□官 芳 马 军

人的一生是不断发展的，老年人同样处于追求“全面而自由的发展”过程中。习近平总书记指出：“老年是人的生命的重要阶段，是仍然可以有作为、有进步、有快乐的重要人生阶段”，深刻揭示了老年阶段和老年人发展的重要性。人的发展离不开教育，老年教育作为终身教育的重要一环，对老年人发展起着重要的促进作用。

一、老年教育与老年人发展的辩证关系

（一）老年人发展催生和催化老年教育。社会发展到一定阶段，老年人发展需求累积到一定程度，需要产生与之相适应和匹配的教育形态，在条件具备的情况下，老年教育应需而生。老年教育产生后，为适应和满足老年人的发展需求，就要不断拓展和完善功能，实现自我进化、自我发展。从这一意义上讲，老年教育产生的动因源于老年人发展，老年教育发展的动力也源于老年人发展，老年人发展对老年教育起着催生和催化作用。

（二）老年教育的本质是促进老年人发展。老年教育的办学宗旨是“增长知识、丰富生活、陶冶情操、促进健康、服务社会”，表明老年教育的出发点是促进老年人发展；老年教育的目标是培养全面发展的现代老人，表明老年教育的落脚点也是促进老年人发展；老年教育涵盖德育、智育、体育、美育诸方面，表明老年教育具有多方位促进老年人发展的功能。由此，促进老年人发展是老年教育的天然使命，老年教育的本质就是促进老年人发展。

（三）老年教育为老年人发展提供路径和载体。老年人发展要在认识过程和实践过程中实现，老年教育的教学活动提高老年人的认识能力，老年教育的文化活动和社会活动提高老年人的实践能力，老年教育实施的教育活动为老年人发展提供路径选择。老年人发展需要载体，老年教育的教学活动、文化活动和社会活动为老年人发展提供实践载体，老年教育的教育过程和成效是老年人发展的实现载体。

（四）老年教育与老年人发展相辅相成。老年教育与老年人发展密不可分，老年教育实施过程就是促进老年人发展的过程，老年教育越发达对老年人发展的促进作用就越大，老年教育发达程度与老年人发展程度成正相关。老年人发展反过来又促进老年教育发展，老年人不断增长的发展需求推动老年教育自我完善，螺旋式上升，阶梯式发展。老年教育与老年人发展相互交融，相互促进，相辅相成。

二、老年教育促进老年人发展的四个维度

老年人所处人生阶段具有一定特殊性，生理机能逐渐衰退，有一定经验积累又相对赋闲，生活重心由社会回归家庭。老年教育应立足于老年阶段的特殊性，从老年人实际出发，促进老年人全面发展。

（一）提高健康素质，为老年人发展夯基。健康素质是人的基本素质，是构成人全面发展的“硬件”，是人全面发展的起点，健康是1，其余都是1后面的0。老年人生理机能逐渐衰退的规律不可改变，但通过有效干预可以延缓衰老进程，减少疾病发生。老年教育要从健康教育入手，致力于促进老年人生理健康、心理健康和精神健康，提高老年人健康素质，为老年人全面发展夯基。

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（二）提升文化素质，为老年人发展垒台。文化是根植于内心的修养，文化素质是文化积累的呈现，是人内在气质的展现，是构成人全面发展的“软件”。老年人历经岁月洗礼，有一定文化积淀，有提升文化素养的基础；老年人有“圆梦”心理，有学习文化知识、提升文化素养的主观愿望。老年教育要充分发挥文化育人功能，传授新知识，教授新技能，努力提高老年人文化素质，为老年人全面发展垒台。

（三）重塑人生价值，为老年人发展立柱。实现人生价值是每个人的毕生追求，是人的发展的高级层面。老年群体虽已退休赋闲，但蕴藏着巨大潜能，部分体力、精力尚好的老年人有发挥一技之长的意愿。老年教育要通过教育活动激发老年人发挥作用的意愿，提高老年人发挥作用的本领，为老年人发挥作用搭建平台，使老年人的潜能得以开发，价值得以重塑，为老年人发展立柱。

（四）实现精神自由，为老年人发展搭桥。精神自由是人的发展的最高境界，马克思认为“自由是全部精神存在的人的本质”，因而拥有丰富的精神世界是人迈向自由发展的关键。老年人同样面临世界观、人生观、价值观改造的问题，需要通过教育涵养心灵，淬化思想，丰盈精神，从而实现由必然向自由的发展。老年教育要为老年人建设精神文化家园，让老年人在丰富多彩的精神世界里实现精神自由，为老年人发展搭桥。

三、老年教育促进老年人发展的实践路径

（一）文化教育，以文化人。老年教育是以文化人的过程，通过开展文化教育不断提高老年人的文化素质。一是课程教学，增长知识。课程教学是老年教育的基本形式，目前老年大学教学课程科目繁多，教学内容丰富，专业种类基本满足老年人的学习需求；随着信息科技迅猛发展，老年教育线上教学迅速兴起，集聚起海量的线上课程资源，为老年人自主学习开辟出新途径。二是文化活动，丰富生活。老年大学“第二课堂”是文化活动的舞台，老年学员学以致用，在文化活动中展示自我、释放自我、提升自我；老年大学社团把兴趣爱好相近的老年人凝聚起来，开展丰富多彩的社团文化活动，为老年人的文化生活添姿添彩；线上兴起的“云演出”“云活动”“云比赛”，拓宽了老年人的文化活动空间，为老年文化生活增添一抹时代气息。三是文化浸润，涵养气质。“走进老年大学就年轻”，这句话不仅仅是口号，而是对老年大学涵养老年人气质的写照。老年大学课堂教学、课外活动、社团交流、环境美化等，到处充斥着文化因子，老年人长期浸润在文化氛围之中，潜移默化接受文化熏陶，自然就养成不凡的气质。

（二）能力教育，重塑价值。老年教育是素质教育，要着力加强对老年人综合素质和能力的培养。一是提高老年人适应社会能力。当今社会处于高速发展时期，新知识新技术层出不穷，尤其是信息科技的迅猛发展和推广应用，给老年人生活带来诸多不适应。老年教育普及健身类实用技能、生活类实用技巧、操作类实用技术，加强对老年人生活应用能力的培养，尤其在信息技术应用方面助力老年人跨越“数字鸿沟”，增强老年人社会适应性，提高老年人适应社会能力。二是提高老年人参与社会能力。老年人离开工作岗位后，与社会联系不再密切，参与社会机会减少，参与社会能力减弱。老年教育把老年人从家庭中吸引出来，在老年大学为老年人重建“小社会”，使老年人过上集体生活，增强老年人的社交能力；老年大学的社会实践活动，密切老年人与社会的联系，锻炼老年人参与社会的能力，提高老年人参与社会的积极性。三是提高老年人服务社会能力。一方面，老年教育把老年人的潜能开发出来，为老年人服务社会创造条件；另一方面，老年教育通过社会活动把老年人推向社会发挥作用，为老年人服务社会搭建平台。

（三）思想教育，丰润精神。老年教育将思想教育渗透在教学和活动中，寓教于学，寓教于乐，寓教于为，润物细无声地丰润老年人的精神。一是政治引领。老年大学是旗帜鲜明讲政治的地方，通过主题教育和主题活动，净化老年人思想，使老年人理想信念更加坚定；通过开设思政课和时事讲座，升华老年人思想，使老年人思想常新，与时俱进；通过建立党组织，开展入心入脑的思想政治工作，引领老年人凝聚正能量、释放正能量。二是道德教化。育人为本德为先，德育是老年教育的重要内容。老年教育提出社会主义核心价值观培育计划，确立德育目标，树立崇德导向，在老年人中培育和践行社会主义核心价值观，组织引导老年人“树长者风范，做风范长者”；老年大学组织老年学员开展内容丰富的志愿服务活动，奉献他人，服务社会，升华个人思想境界，引领崇德社会风尚。三是人文感化。老年教育是有温度的教育，老年大学是有爱的地方，这里有党和政府的关怀，有老师的温情教学和工作人员的贴心服务，有老年学员间的互敬互助，人人洋溢人文情怀，处处充满人文关怀，老年人在这里情感得以寄托，思想得以疏导，精神得以抚慰。

（四）生命教育，健康人生。人的生命区分为自然生命、社会生命和精神生命，自然生命代表生命的长度，社会生命代表生命的宽度，精神生命代表生命的高度。老年教育开展生命教育，从不同角度促进老年人生命健康。一是调适身心，促进自然生命健康。老年大学的养生保健类、体育健身类课程，培养老年人科学养生、科学健身、科学生活，促进老年人生理健康；心理课、思政课和文艺类课程，疏导心理、开导思想、疏解情绪，使老年人保持良好心态，促进老年人心理健康。生理健康和心理健康延长自然生命长度，提高自然生命质量。二是社会活动，促进社会生命健康。老年教育是促进老年人再社会化的过程，老年教育通过教学活动和社会实践活动，提高老年人社会活动能力，拓展老年人社会活动空间，提升老年人的社会影响力，使老年人在再社会化过程中保持旺盛的社会生命。三是涵养精神，促进精神生命健康。老年教育的深层次功能是涵养老年人的精神。文化艺术感染人生，文史哲学通达人生，生死观教育释然人生，老年教育的多维度体验丰富了老年人的精神世界，使老年人的精神生命得到升华。

四、老年教育促进老年人发展的短板和对策

老年教育促进老年人发展成效显著，但当前也存在着一些短板。一是供需矛盾突出。老年教育资源供给不足，供需落差巨大，老年大学“一座难求”成为普遍现象。二是社会化程度较低。老年大学办学相对封闭，自娱自乐的成分多，融入社会大局不够。三是现代化进程不快。老年教育现代化进程相对滞后，与教育现代化要求不相适应，与新时代老年人发展需求不相适应。四是制度化建设缺位。老年教育体制机制不健全，制度设计不明朗，制度保障不到位。补齐这些短板，需要有针对性地制定对策。

（一）深化供给侧改革，扩大资源供给。解决老年教育供需矛盾问题，必须大力推进供给侧结构性改革，扩大资源供给。一是强化政府主体责任和主导作用，建立与经济社会发展相适应的老年教育投入机制，加大公共投入，横向上“摊大煎饼”，扩大老年教育覆盖面，使老年人上学应纳尽纳。二是发挥市场机制作用，引导社会力量办学，纵向上运用市场手段增加高端和个性化老年教育供给，调节需求差异，形成层次化供给，满足不同层次老年人的发展需求。三是推动社会资源共享，与国民教育体系融合，共享教育资源；与文化旅游系统融合，共享文旅资源；与养老事业融合，共享养老机构资源；与社区工作融合，共享社区资源。通过资源共享拓宽供给空间，扩大资源供给。

（二）推动社会化融合，参与社会建设。老年教育要提高社会化水平，就要主动融入社会发展大局，积极参与社会建设。一是融入基层社会治理。老年教育要重心下移，通过在社区办学，与社区治理工作深度结合，如组织老年学员在社区参与防疫抗疫、治安民调、关心下一代等实践活动，在基层社会治理中发挥作用。二是融入新时代文明实践。老年教育的德育导向与新时代文明实践导向一致，老年大学应建设成为新时代文明实践中心，组织引导老年学员积极参与新时代文明实践活动。三是融入乡村振兴战略。农村老年教育要在政策宣传、振兴文化、培育乡贤、科技推广、破除陋习等方面发挥积极作用，助力乡村振兴。

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（三）加快现代化进程，提高质量效率。老年教育现代化是提高质量和效率的内在要求。一是推进教育理念现代化。老年教育理念要实现三个转变，即老年教育由休闲娱乐型向素质提高型转变；由灌输型向“以老年人为中心”转变；由单一教育形式向多元教育形式转变。二是推进教育设施和教育手段现代化。老年大学设施设备要及时更新换代，不断提高现代化水平；要建设数字老年教育，构建“互联网+老年教育”新模式，向信息技术要质量和效率。三是推进教学管理现代化。逐步培养和配备专职教师队伍，提升教师专业化水平和教学创新能力；以促进老年人发展为目标，不断创新老年教育内容，灵活运用课堂教学、体验式教学、远程教学、社会实践、游学等多种教学形式，实现教学现代化。

（四）推进制度化建设，确保规范运行。老年教育发展需要制度设计，老年教育运行需要制度保障，因而老年教育制度建设亟待加强。一是为老年教育立法，完善顶层设计，确立老年教育的社会地位，明确老年教育社会公共服务的职能，建立老年教育公共投入机制，形成老年教育发展的基本遵循。二是建立健全党委领导、政府统筹、主管部门牵头、有关部门配合的老年教育管理体制，构建统一完善的老年教育体系，形成规范有序的管理体制机制。三是以促进老年人发展为目标建立老年教育质量考评体系，配套完善老年教育内部管理制度，进一步加强内部规范，加强教育教学质量监控，以过硬的教育教学质量促进老年人全面发展。