李 文 李 婧

随着互联网技术发展，使得人工智能技术越来越普及和成熟，同时也对很多的工作岗位产生了极大冲击，这其中就包括会计业务人员。因此，企业对做重复机械性工作的会计需求量大大减少，相反对有丰富经验、实践能力、创新精神的中高级会计人员有着迫切的需求。这一时代趋势的改变，要求在大学期间对会计专业学生的教育培养方向做出一定改变。与此同时，传统的案例教学方法在授课时限、案例资源等方面存在一定弊端。推进智慧教育，提高教师现代信息技术与教育教学深度融合的能力，鼓励教师积极探索智慧教育新形态，充分利用信息技术开展教学模式改革，推动信息化手段服务高校教育教学，是《中国教育现代化2035》倡导的方向。全面落实新时代全国高等学校本科教育工作会议精神，聚焦教学创新、掀起学习革命，提升教师现代信息技术与教育教学深度融合能力，发挥好会计课程的育人作用，以不断提高人才培养质量。

一、案例教学与慕课简介

案例教学最早起源于哈佛商学院，将来自于商业企业的真实案例应用于教育当中，让学生通过课前自学、课上讨论的方式参与学习。到了1980年这种教学方法见到成效并得到一致好评，1990年这种有效的教学模式在我国教育界开始被探究和认可。总之，案例式教学打破了传统的教师传授知识的束缚，以真实的案例为基础，让学生积极参与其中，自己分析研究并发表见解，而教师起着引导和鼓励的作用，从而完成教学的一种教育方法。……