易冬梅

有人曾经做过调查，孩子的幸福感在急剧下降，表现最明显的是学习活动和校园生活，这一调差报告无疑给我们敲响了警钟。要知道，孩子们一天中在校园里生活的时间最长，而在这漫长的时间里，他们都感到郁郁寡欢。这是一件多么可怕的事情。心理学家研究发现：学生幸福感的缺失是他们产生各种心理问题的根源。班级就是一个大家庭，老师是这个家庭的大家长，作为家长，老师应该努力营造各种条件，让学生在这个大家庭中感受到家的温暖和幸福，学生在班级获得情感支持水平越高，他们自主成长的动机和水平也就越高。所以，我要把我的班级打造成学生的另一个家，在这个家庭里享受幸福和温暖，从而健康快乐地成长。

一、营造学生心理安全的“家”

（一）建立“心灵氧吧”，做好心理疏通

高年级的孩子容易出现人际交往上的心理问题，和同学闹矛盾，和家长闹矛盾，都是常有的事情，如果处理不好，就会影响他们的学习。所以，我非常关注孩子的心理上的细微变化。我给孩子们建立了一个心灵氧吧群，每周会定时在群里推送一些关于人际交往等方面的心理健康小知识，而且我还选取几名小组长，每个星期日的晚上召开一次心灵交流会，小组长拟定主题，同学们都参与其中交流，发表自己的想法。每期主题的确定都是根据孩子们真实存在的问题中去进行选择，切实解决了同学们的一些心理困惑。渐渐地，孩子们学会了倾听，学会了理解，心理的问题得到及时疏导，更重要的是班级形成了积极健康的舆论导向，孩子们在这个大家庭里获得了和安全感和幸福感。

（二）关注个别学生，给他们必要的支持与帮助

班级中总会有比较特殊的个别生，我们班就有一个同学，他是离异家庭，更缺乏家的安全感和幸福感。我会更多的关注他，总是主动找机会和他聊天，了解他的思想状态。并且让让同学们多关心帮助他，让他感受到我们对他的关爱。他刚开始不能接受父母的离异，意志很消沉，怕同学们笑话他，慢慢地，他体会到老师和同学们对他如亲人般的关爱，脸上渐渐有了笑容。

班级中成绩落后的学生，我也从不会对他们表示出歧视。我会让孩子们成立一对一的帮扶小组，针对性地区帮助这些后进生，在同伴的鼓励和帮助下，慢慢提高成绩。同学们之间没有因为成绩而有好丑之分，这些同学他们心理上从不会自卑，在我们这个大家庭里，他们是积极向上的，充满安全感的。

二、营造学生情感依恋的“家”

（一）教室环境的布置

为了让孩子们喜欢自己的家，从三年级开始，每次开学的第一周我会让学生亲手布置教室的环境。孩子们可是上心，每学期都会有新的创意，新的主题设计，从三年级的海洋主题到四年级的花语主题，到五年级的大自然主题，孩子们精心设计，不放过任何一个小细节，门、窗、玻璃，黑板报，展板，小书架的每个装饰都倾注了孩子们的情感和心血。每学期开学的第一周，孩子们，忙碌着，幸福着，总是叽叽喳喳地谈论着，说笑着，“老师，我们的家真美！”“老师，这样好看吧！”自己亲手布置的温馨环境孩子们倍加珍惜，所以每个月评比，我班都是第一名。在这样温馨的环境里学习，孩子们也是充满了幸福感。

（二）师生共同阅读

我非常重视孩子们的阅读，我深知孩子们能从阅读中获更多的知识，明白更多的道理，阅读能让孩子们一生受益。一年级的时候，我带着孩子们阅读绘本，从一个个图文并茂的小故事中，孩子们逐渐明白了如何去和他人交流，学会感恩，学会独立，学会善良……孩子们每周最期待的就是听我给他们讲绘本故事。孩子们的情感世界被我打开，他们爱上了阅读，爱上了我们这个班集体。到了中年级，我还会和他们一起诵读经典，我们一起诵读《论语》、诵读唐诗宋词、诵读《弟子规》……孩子们被我们民族优秀的传统文化深深地吸引着，同时，诵读经典加深了我和孩子们之间的情感。到了高年级，我和孩子们一起阅读经典名著，我们一起读四大名著，一起读老舍，一起读萧红……我还定期开展好书分享会，读书沙龙，朗读茶话会，在一次次深入的阅读之中，在一次次有意义的阅读活动中，孩子们精神世界被充盈着，他们会和我交流自己的想法，会问我许多奇怪的问题。阅读把我和这些大孩子们的心灵拉得更近了，孩子们更喜欢上我们这个充满着书香味的大家庭。

三、营造满足学生个性发展需求的“家”

（一）班级岗位自主选择，让学生找到合适的岗位

在班级这个大家庭里，每个孩子都有不同的个性，但有一点相同，孩子们都想为班集体的荣誉贡献自己的力量。孩子大家的心往一处想，力往一处使，我们的大家庭才能越来越和谐，越来越有凝聚力。为了每个孩子都有用武之地，每学期初我都会召开班会，让孩子们来认领自己的班级工作岗位，孩子们在这个时候都是摩拳擦掌，跃跃欲试，都想找到最适合自己的岗位，为班集体事务献出自己的力量。我设置的岗位有：课间小卫士、考勤员、门窗管理员、桌椅管理员、水利部长、图书管理员、眼操管理员等。凡是有需要用到人监督或者需要人去做的，几乎都设置了岗位，分别将这些名号加冕给每一个学生。这样一来，他们有了明确的责任，就会有一种约束感和使命感。即使是很调皮的孩子，都会在自己负责的那一块表现出积极性。实行岗位责任制我在班级事务方面也得到较大的解放，很多小事不用费嘴皮子，地上有纸屑了，卫生部长会主动提醒周围的同学捡起来;上完体育课或大课间结束，有些同学没有及时戴好红领巾，形象部长就会提醒他们……渐渐地形成了自己管理自己的局面。每个孩子在我们这个大家庭里得到了锻炼，实现自身的价值，同时，对我们这个大家庭更加地爱护和依恋。

（二）发现学生擅长，为学生搭建平台

我们班的学生可以说是人才济济，很多同学都是多才多艺，为了让孩子们有展现自己的机会，我会积极搭建各种展示平台，让孩子们大显身手。中心校开展艺术节，我会鼓励孩子们积极参与，上报节目，帮助他们排练，我班的小歌唱家、小朗誦家、小舞蹈家，渐渐地在全中心校都有了名气。六一儿童节，我们精心排演舞台剧，让喜欢表演的孩子过了一把表演瘾。元旦联欢会上更是热闹非凡，有讲相声的、有打跆拳道的，有变魔术的……孩子们尽情表现着自己，展示着自己，接受着他人的赞美与掌声，孩子们的心在那时那刻是紧紧相连的。在这个大家庭里，他们有展示自己的舞台，这是多么美好的事情。

在我们这个温暖的班级大家庭里，孩子们体验到成功，感受到幸福，作为大家庭里的家长，我是最幸福的一员。当然，在班级管理中，我还存在着这样那样的问题，不过我充满信心，只要我和孩子们一起努力，我们的这个“家”会越来越好。