周聪 孟纪军

略读课文怎么教？通常的做法是：1.让学生自主学习。“以学生自读为主，教师讲解为辅”。2.利用好阅读提示，展开阅读教学。每一篇略读课文前都有阅读提示，一般提出一两个问题，侧重引导学生理解主要内容，或引导学生从所阅读的文章拓展开去。3.组织学生围绕某个重点、难点问题展开讨论、辩论，充分展示学生的独特思维和阅读体验，从而使学生既获得了知识，又锻炼了能力。

我们按照这样的方法执教《我的伯父鲁迅先生》一课时，却遇到了困难。《我的伯父鲁迅先生》是鲁迅先生的侄女周晔写的一篇纪念鲁迅的回忆性散文。这篇课文篇幅较长，阅读提示是：“用较快的速度默读课文，想想课文写了关于鲁迅的哪几件事，给每件事加个小标题。再结合资料和同学交流：课文中的鲁迅给你留下了怎样的印象？”根据阅读提示，这一课我们的目标是要训练学生的默读速度及概括能力，以及小标题的概括提炼方法和能力。执教过程中，我们始终坚持“学生自读为主，教师帮助为辅”，但是在概括事情和提炼小标题时学生出现了困难。不难发现，这些能力的训练是环环相扣的，哪一环出现问题，后面的训练将难以为继。一味放手让学生自学，必定像是在煮“夹生饭”，起不到任何作用。因此，这里有必要在放手学生自学后进行精读指导和训练。所以，略读课文有时候也需要精教。那么，如何精教来突破难点，接下来，谈谈我们的具体做法。

一、准备：训练快读默读能力，为提炼小标题打基础