姚姝颖

整本书阅读需要我们先从文学欣赏的角度“下沉”，走进文本慢慢端详，细细打量，再从教学活动的角度“上浮”，立足阅读，指向素养，进行高阶的思辨读写。在《夏洛的网》这部作品中，蜘蛛夏洛织起了一张可歌可颂的成长之网。作为阅读的引领者、共读者的我们，也需要持续地、自由地与学生共同编织起一张“阅读之网”，让思维的枝蔓在阅读行走中不断舒展、生长……

进行《夏洛的网》整本书阅读课例打磨时，我在团队的帮助下，一次次地与作品晤面，破译“成长密码”，一次次地与儿童对话，映照“成长境遇”，一次次地由学法启思，舒展“成长触角”，在一课多磨中慢慢织密“阅读之网”。

一织“阅读落脚点”：精准聚焦，破译成长密码

整本书可挖掘的有价值的阅读素材有很多，为我们呈现了一张纵横交织的信息网格。面对丰富的语料，我们要学会在繁杂的素材中进行统整，提取淬炼出在文本解读中最值得研究的一项主题，在此“落脚点”上精准定位，持续聚焦，让学生的阅读活动实现“软着陆”。

我所执教的是《夏洛的网》第二课时。此前，学生已经有了第一课时“行动见智慧”的学习基础，他们由故事情节出发，重点关注了威尔伯命运出现的几次转机，探讨了它是如何在承诺、守诺中化解危机的，对作品的主要角色和重要事件有了一定的认识。基于此，我该把第二课时的阅读“落脚点”放在哪里呢？当再次走进作品，我发现，由作品角色出发，它们的“成长”印记随处可见，成长的经历也充满了令人感佩的韧性和力量。