宫在峰 宋丽莉

佳木斯大学美术学院 黑龙江 佳木斯 154007

成果导向教育(Outcome based education,简称OBE)作为一种先进的教育理念,已成为美国、英国、加拿大等国外很多国家教育改革的主流理念。OBE教育理念把传统课堂的以教师为主体，学生被动的接收和参与到以学生为主体，主动参与讨论和学习，多样化、多角度的引导教学的模式。明确专业培养目标，合理定位。明晰专业毕业要求，建立培养标准，建立基于OBE的课程体系，设计并落实合理的教学大纲，以学生能力达成为导向开展教学、建设和学生指导，通过课程考核评价，社会调研对培养目标和毕业要求达成度进行评价，基于评价结果，有针对性地推进专业持续改进。

陶艺课程的教学是国外很多发达国家如美国、日本等大、中、小学广泛开设的课程，其普遍程度和现代陶艺水平也是较高，在我国的香港和台湾，陶艺课程的教学也开展较早，台湾的大、中、小学也已普遍陶艺教学。陶艺教学在推进高校素质教育方面有其独特的地位和作用，已愈来愈受到人们的普遍认识和教育部门的高度重视。国内陶瓷教育发展主要经历了家族式教育、师徒传承式教育模式、创办专业陶业学堂再到现代学院教育模式，陶瓷艺术教育一直在进步。1906年,醴陵创办了“湖南官立瓷业学堂”，这是最早的陶瓷艺术教育专门学校，1910年“中国陶业学堂”创办，1956年中央美术学院实用美术系分出来成立中央工艺美术学院,陶瓷科改为五年制本科的陶瓷美术设计系，作为独立的学科存在。20世纪80年代以来，陶瓷艺术在高等院校中作为一门课程广泛出现,且主要是集中在陶瓷产区。随着素质教育的普及，一些综合类的高校也开始开设陶艺专业或者陶艺课程,但非产瓷区几乎照搬产瓷区的教学方法和教学模式,并不能真正和非产瓷区的教学实际相适应,也就不能有效地服务地方经济和地方文化。

佳木斯大学美术学院陶艺教学开设已有很多年了，主要有两种课程性质，国画、版画专业的选修和工艺美术专业的必修课程。培养学生的动手实践能力，为本专业学生后续其它课程的学习、为学生毕业后从事相关的艺术创作和科研工作打下坚实的基础。开展陶艺教学活动投入的成本较高，所需的设备和人才需有一定的专业性，这些在很大程度上是阻碍陶艺教学普及化的一个重要因素。尤其是国内非产瓷区的高校，会受到更多因素的制约。佳木斯大学美术学院的陶艺教学，以当地陶土、草木灰为原料，以地方文化魅力打造特色课程。结合三江地区的文化特色教学，在继承传统陶瓷的艺术和技术的基础上发展本地区的陶瓷艺术，探索陶瓷材料的更多可能性，挖掘学生的无限潜能。并以工作室制和创业创新实践相结合，形成教学、科研、实践循环促进的教学体系。

佳木斯大学美术学院陶艺教学讲解陶瓷概述、陶瓷的历史、陶艺基本成型的方法和技巧、陶艺创作和经典案例的分享，不仅在教学内容上根据地方性、民族性和文化性进行相关调整，以东北三江流域陶瓷文化脉络、赫哲族陶瓷、地域文化等内容丰富教学内容，更在教学实践的使用材料上，以当地黑土、木材、草木灰等传统手工艺材料为创作原料，不断进行试验，探索陶瓷材料的各种可能性。教学研究团队在工艺创新实践中，将传统陶瓷技艺与现代装饰相结合，不仅从内容形式上取得突破，更在工艺烧成上有所创新。在北方冬季室外零下二十多度的条件下，窑内烧制1200以上的高温。克服北方严寒季节的影响。当精美的陶艺作品展现在学校师生面前时，带来了震撼的视觉效果，更为直观的展示了优秀的陶瓷文化。以陶瓷文化创新与实践为指导，利用院地合作，校企合作等，把陶瓷教育的研究落到实处。同时研究团队以民族文化、地域特色为创作主体，形成具有现代审美、人文观念的陶瓷文化艺术作品。

佳木斯大学美术学院陶艺教学鼓励学生到工作室中实践创新，促进创新实践的高效运转，并参与到市场上的实际竞争中去，不断提高学生的综合素质和创业才能。工作室采用“1＋N”的模式，1是指一位工作室主要负责的导师，另有本校的本专业或其他专业老师，或在其他相关专业有一技之长的专业人才经常在工作室里交流。N是指本专业各个年级的学生和其他专业喜欢陶瓷的学生，自愿参与到工作室的学习和创作中去。总之工作室采取由教师作为指导者，根据学生的专业特点和兴趣爱好，集合自身优势资源，有针对性地精心设计安排多专业人才给工作室成员开设不同方向课程的教学模式。教学上以知识结构为框架，以课题学术研究为核心，组织授课教师开展系列教学，采用循序渐进的教学方式，在学生的兴趣点上做到“精而专”，培养学生“个性化发展”，达到创作和专业的拓展；在基础方面做到“博而广”，重视基础教育和当下学术界关注的人文思想、人文精神。工作室“以教师为运转中心，以学生兴趣为出发点”，在本科主体教育之外，针对专业能力较强且自愿加入的同学进行特殊人才培养改革。在多年的发展中，紧跟学校人才培养步伐，积极探索教学新模式，致力于培养基础、创作兼备的陶艺个性化人才。打破专业与班级教学传统固定的模式，转为课程教学、教师负责、项目带动等培养模式。

陶艺工作室的多名学生已在省内各项比赛中获奖二十余次，并参加到校级、市级和省级的相关创业项目当中去。成立了陶瓷社团，不断组织系列活动，丰富校园文化。已经举办的活动有“教师节”“中秋节”节日庆祝活动，与“樊登读书”、“望野鲜花”等合办的交叉体验式活动。与佳木斯大学附属第三医院语言治疗科举办“以陶为媒 以心传情”社会实践公益性主题活动等等。在指导教师的带领下成立黑陶体验馆，黑陶体验馆是集体验、培训、品牌推广、私人定制、陶瓷文化交流活动和线上推广于一体。陶艺体验根据不同的人群制定不同的体验方式。陶艺培训主要针对对陶瓷相关知识有比较系统化要求的个人或者是团体，2019年成功举办佳木斯市首届教师陶艺培训、佳木斯市首届工艺品雕刻工（陶艺）培训，同时接待佳木斯20小、6小、九小等多所中小学约万人的参观与学习，通过培训稳定就业，带动大学生就业。已注册“合江佳器”陶瓷品牌，主要有日用餐具、茶具等。承接企业以及个人的多种私人定制陶瓷类产品，设计并制作2019年佳木斯”东极之冬·紫气东来”活动中的”紫气东来瓶”。陶瓷文化交流活动中已经与相关企业对接，定期举办陶瓷文化+茶文化、陶瓷文化+花道、陶瓷文化+中国传统文化等系列活动。线上通过微信公众号、抖音、火山等app发布各类陶瓷知识的文字和视频不断传播陶瓷文化，在不断的实践中培养学生的探索研究精神、专业能力和综合素质。

佳木斯大学美术学院地处中国东北部，是现在人们常说的非产瓷区，制陶的原料、资源相对比较贫乏，但历史上凡是有人类居住过的地方都有过制陶的痕迹，在佳木斯及周边地区的博物馆里和相关资料里都记载着这片土地上人们的制陶历史，记载着这片土地上陶瓷艺术的多元性、民族性、融合性。所以佳木斯大学美术学院陶艺工作室教学利用三江平原优质的黑土资源为原料，把陶瓷与大漆、木材等相结合并运用多种工艺技法，结合现代科技，引进高新技术，本着绿色环保的人文思想，以三江流域陶瓷文化为创作主体，以当地黑土、木材、草木灰等传统手工艺材料为创作原料，形成具有现代审美、人文观念的各类日用器物、陶瓷板画创作、陶瓷文创产品研发等等。创作出更实用、更人性化、更符合现代审美思潮的优秀陶艺作品。教学与创作相结合，充分带动学生的积极性和主动性。

佳木斯大学美术学院陶艺工作室自成立以来,在教学、科研中发挥着极其重要的作用。三江地区的陶瓷艺术，是古今变迁的见证，是地域艺术的体现。从渔猎到农耕的审美变化，从古代到现代的艺术内涵，是历史传承的纽带。佳木斯大学美术学院陶艺工作室教学以结果为导向，明确教学目标，丰富教学内容和形式，不仅拓宽了同学们的视野，而且让学生对课程更加热爱、更多参与，对未来发展充满期许。