马田甜,李才华

(合肥工业大学 马克思主义学院，安徽 合肥230601)

在十八大顺利落幕后，为了使国家和谐发展、党事业繁荣昌盛的战略目标顺利实现，习近平总书记再三提出立德树人的教育教学理念。[1-3]新时代高校思政课程开展过程中，应把培养学生解决问题能力和用发展眼光分析问题能力作为首要任务。现今，许多高校思想政治理论课的考核体系导致考核目标和课程教学目标缺乏同一性的问题，创新高校思政课考核形式以改善现今考核方式中的不足。

一、现行考核方式中的不足及形成原因

针对课程教学目标，我们可以明确考核的任务。首先，考核作为思想政治理论课教学过程的重要环节，也是高等教育质量监控的重要形式。对于学生而言,考核作为一种教学手段，在检测学生知识把握、理解程度，激励学生改正自身不足、积极进取和引导学生的积极参与社会实践等方面发挥着重大作用。其次，考核对于教师而言，使得教师“以教为主”转换为“以学为主”，学生“被动学习”转换为“主动学习”，在教学过程中实现教学的输入和输出，对思政课教学效果的改善和教学质量的提升也有积极的促进作用。

(一)学生在学习上的的积极性、参与性、实践性不足

在如今看来，学生学习只是一个结果，在考试前背诵，以成绩结果来衡量这门学科的知识掌握程度。这种做法一方面淡化了学生学习的积极性，同时也削弱了学生对课堂以外知识的接受度，另一方面也滋长了学生学习的懒惰情绪，导致主动学习动力减弱仅仅依靠“老师讲，学生听”的教学模式已达不到现今的教学水平。……