王海燕 黄永文

（1.四川美术学院艺术与人文学院，重庆 401331；2.重庆科技学院智能技术与工程学院，重庆 401331）

一、文献综述

随着网络通信技术的不断发展，远程教育已经成为一种全球性教育新模式。自上世纪90年代以来，远程教学便已然成为传统课堂教学的补充元素，为推动全民教育、终身教育，构建学习型社会奠定了基础。远程教育在中国已先后经历了函授教学、广播电视教学及网络教学3个不同阶段。其中，网络教学因其本身所具有的在教学操作上的时空灵活性、课程设置上的内容丰富性、资源共享上的获取便捷性等优势，在一定程度上缓解了我国因教育资源区域分布不均所造成的优质教学资源推广及教育公平性等难题。基于移动互联的网络教学突破了时空界限并实现了优质教育资源的共享，有人认为它迟早会完全替代课堂教学。因此，相当一部分人持有这样一种观点：随着人工智能的发展，教师将大批失业。因为通过网络，任何地方的学生在任何时间可获取世界上最顶级的课程资源，完成相应学业。杨明秋从交易成本驱动教学方式嬗变的角度指出，学习时间、教师成本、住宿、教学场地和相应设施、交通等5个方面的成本在总的教学成本中占90%以上，因此，网络教学方式取代课堂教学方式是必然趋势，并势将取代课堂教学［1］。主要从事现代教育技术和新型教育教学模式研究的黄秋生等人认为，在知识总量以爆炸式的方法……