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我们因为懒惰而努力

2021-12-10李冰

学校教育研究 2021年19期
关键词:专长集体备课资源共享

李冰

摘要:懒惰是人类的天性,作为教师怎样把懒惰转化为工作中的动力呢?作者通过三年《小学科学与中学物理贯通教学研究》的课题研究,获得了一些“因为懒惰而努力”的感悟:集体备课、资源共享、积累经验与材料、专长发展,这些都会促进教师个人的成长。然后作为教研组长,引领教研组同事们互通有无、取长补短,我们就在工作中获得了更多的个人可支配的时间,去思考教学、思考学生、健康体魄。

关键词:集体备课,资源共享,积累,专长

每个人都有惰性,人类那么多的发明创造的根源都是为了惰性服务的。所以没有必要为了自己的懒惰而不好意思,我们都一样。那么在教学中,我们怎么克服自己的惰性呢?或者说:我们怎样不让我们的惰性影响到我们的教学效果呢?在完成“小学科学与中学物理贯通教学研究”的项目过程中,收获了一些感悟。

一、集体的力量是巨大的

我们都知道,一块好铁也捻不了几根钉;一支筷子好折断,一把筷子就难以折断。克服惰性,或者说为了能够偷点懒,我们就要发挥集体的力量。自己一个人闭门造车,难免有偏颇,有思虑不到的地方!群策群力,集体备课。

思想的碰撞容易产生火花,才能够衍生出更好的教学策略,我们也就更容易进步。在完成七年级校本教材的编写和实践授课过程中,我们经常集体讨论,对每一节课的可行性进行讨论,集思广益。例如,我们在最初的教材编写中,将初三的静电知识和基本电路知识编入了教材。但在实际授课中,大家沟通的结果,都是发现学生对于电学的理解很困难。简单的实验电路,使得灯泡发光,他们很有兴趣,但是到抽象出电路图,用微观的方式去分析电流,学生就很不理解,更谈不上感兴趣。这些与七年级学生的年龄有关,不容易理解比较抽象的知识。经过几轮详细的讨论,最后我们决定从校本教材中删掉这一章节,而增加凸透镜成像的实验。这样光学知识更加系统,而且学生更容易理解实验现象,虽然有一些规律的归纳总结,但在教师引导下,学生能够顺利完成学习。

在六年级的大量激发学生兴趣的实验教学中,我们集体讨论怎样实验更加吸引学生注意力,哪一种课堂引入会使得教学更加顺畅,实验或实验成果汇报课怎样安排更加优化。例如,最开始我们设计先讲知识,再分组实验,在汇报成果。但是授课中,发现学生兴趣不大。讨论后改成先演示相关实验,学生观察现象,引起学生的兴趣。之后在揭秘的过程中讲解知识,然后再让学生利用学过的知识和相关器材分组实验。最后学生分小组展示实验成果,并利用学到的知识揭秘实验现象。学生学习兴趣大增,都在猜测今天又会看到什么新现象,都在比较谁的“小魔术”变得最好,谁的揭秘环节说的最透彻。这样学生既学习了物理知识,也埋下了兴趣的种子,为后续物理教学的顺利进行做好了铺垫工作。

通过集体备课、讨论,我们少走了不少弯路,节省了时间,可以用来休息和思考的时间更长。所以,为了我们的懒惰,让我们精细地集体备课吧!

二、资源共享也是集体力量的一大体现

我们都知道资源共享的好处,但是教师之所以被称为“臭老九”,我的理解是:不仅仅是因为教师具备了一定的知识储量与所处的身份环境影响,更是因为具有的一点文人的酸气。文无第一,文人相倾,内卷严重。中华民族在内斗中消耗了太多的能量,当我们回首时,只剩下了四大发明和那些璀璨的发了酸的千古名篇,还是与国际上技术交流与革新中用不上的名篇。我这么说并不是贬低我的民族和祖国,我热爱它,所以我也痛恨它的那些病态的“美”,我们需要实用的学术。教师是做学问的,同时教师们都不舍得把自己的东西给别人观摩,乃至于使用。我们总怕教会徒弟,饿死师傅。实际上,你教会了徒弟,你已经具备了另一项你徒弟所不具备的本领---“授徒”。在教的过程中,你的思想就没有升华吗?就没有对教材更深层次的理解吗?只要认真教,一定会有的!那你又获得了提高。所以教别人的时候,也是提高自己,我们不吃亏!

不舍得把自己的资源与同事共享,同事能够把他的资源与你共享吗?得不到共享,个人要花多少的精力于搜集资料、新编试卷等工作上呢?结论显而易见:偷不了懒,反而更累!所以当我们编写完第一遍教材时,当我们整理出第一套六年级授课课件和视频资源时,我把所有的资源与组内所有同事共享。

共享资源,不是照抄照搬。每个人都有自己的特点和长处,借鉴和参考才是最好的选择!所以我要求每一位老师都可以用共享的材料,但要有自己的理解、增删和侧重。老师们,为了能够获得更多的“偷得人生半日闲”,放开你的小仓库,资源共享吧。

三、积累是必须的

教师都在不断的积累自己的教学经验,同时也在积累我们慢慢成型的课堂设计。这些积累是宝贵的,有了积累,我们在重复教授相同的课题时,就有了参考和整体的构思。有了积累,我们才能少做很多重复性的准备工作,我们才有偷懒的资格。所以为了更好的休息,不要吝啬积累你的比较成熟的教案、案例,把你的经验跟你的同事交流,换取你没有过的经验。这样,你不仅积累了自己经历过的,也积累了一些别人经历过的经验。随着项目的进行,我们积累了六年级的授课材料购物单、实验演示材料、授课课件、演示视频、学生实验制作和汇报过程中的图片与视频,我们积累了七年级校本教材、配套练习册、配套考查试卷、配套课件和相应视频资料等材料。随着项目的深入,积累使得我们的授课越来越轻松自如。所以,为了我们每个人身上与生俱来的惰性,积累是必须的!

四、在课堂把知识讲的精彩,才能够省去一些盯学生的累

1.课堂教学永远是教师的主阵地

在课堂教学中,让我们的学生真正的理解你所讲授的知识,想方设法加深他们对于知识点的准确的第一印象,才能够少一些没完没了的盯作业、改错,练习。题海战术和让学生抄写多遍,都是教師的无奈之举。因为我们在准备正课上没有多动脑筋,没有下到功夫,学生没有能够真正的理解概念、定律,没有掌握解题的方法、要点。所以他会出现错误、或者干脆不做作业。而第一印象是很难改变的,之后所做的功夫再深,也难以弥补课堂的疏漏!因此我们在六年级的实验授课中,重在兴趣培养和现象观察,同时也强调教师的授课语言必须精准。有些相关概念可以暂时不作系统讲解,但是概念的给出必须准确。例如关于杠杆的力臂问题,准确地给出“支点到力的作用线的垂线段”,决不顺着学生的理解说成“支点到力的作用位置的距离”。学生如果感兴趣,想做更加准确的了解,我们在备课中,延伸准备了力臂画法的讲解。灵活的备课,多样的实验,精准的讲解,学生才会喜欢,才真正省去了盯学生的累。

2.如果环境允许,具有专长是偷懒的好办法

如果你的备课组或者教研组内具有良好的氛围,我是指:能够资源共享,能够互相扶持。那么成为某一个知识领域的“专家”,对这一知识有系统的研究,形成系统的讲授方式,能够取得良好的效果---专长是个很好的偷懒办法。组内的同事在不同的知识领域具有专长,就可以形成互补多赢的局面。而成为这种专家,要比成为全面的人才容易很多,我们可以花费相对比较少的时间去实现。之后,我们可以利用交流,来慢慢完善对于整个所教学科的知识的把握。我们在七年级的校本教材编写中,碰到了很多问题:大到知识的顺序、章节的书写是否利于学生自学,小到一个标点符号是否准确、一个“的”字是否应该出现。也正是有了这么多的讨论,才慢慢形成了比较成型的使用教材。而每位老师都有个人负责的章节,在这些章节的讨论中,明显可以看出他们对章节的理解比其他老师更加深入,在集体备课中能够给大家提出了大量建设性的意见。“专家”的形成,是经历了多次教材磨合的痛苦思考与工作得来的。可见,为了偷懒有实现的可能,就得先付出努力。

在整个项目的研究中,我们深刻体会到:惰性不是教师或者学生的特性,惰性是每一个人的原罪。愿我们的老师想出各种更多的方法,既可以节省时间,又能够实现我们的教学目标。与其说克服我们的惰性,倒不如说为了更好的休息而努力。

让我们一起,因为懒惰而努力。

北京市教育规划课题《小学科学与中学物理贯通研究》研究成果

北京市教育科学“十三五”规划2018年度一般课题

立项编号:CDDB18239

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