冯淑娴

《语文课程标准》要求：“对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围事物的认识和感想。”笔者在多年的看图写话教学中不断探索，不断实践，使孩子灵活运用方法，快乐写话。

一、巧用方法，指导看图

“良好的方法可以使我们更好地发挥和运用天赋的才能，而拙劣的方法则会阻挡才能的发挥。（法国贝纳尔）”教学中，教师要灵巧地教给学生观察的方法，才能使学生写出一段完整的话，创作出一个精彩动听的故事。

（一）静中有动——诱发说话欲望

在教学看图写话时，可以把图片通过媒体课件進行动画演示，或者在组织学生根据图意进行情境剧表演，使图画的静止状态转变为有动感的“动画片”，在孩子的脑海中如动画般有声有色地放映，学生想象就更丰富了。这样，牢牢把握以兴趣为起点，从孩子们喜闻乐见的童话入手，诱发孩子表达的欲望。

比如下面三组图画，分别是三个不同的动物故事，这些富有浓厚趣味的图片，都带给孩子们无限的想象，教师可以引导孩子们开动脑筋，编写故事的起因、经过、结果，产生动的感觉。在他们的眼里，一切东西都是会动的，都是活的：小鸭子会喊救命，小兔会大声哭泣，小羊会动脑子想办法，所有的动物都会说话，并且其间还融进了“我”的思维，“我”会把自己当成小羊，在与大灰狼斗智斗勇，也会变成小兔会大哭大笑，“我”的语言、行动、思想代替了图中的小动物、小植物们。“我”变成了图画中的主人公，与图画中的小动物小植物们来了一场快乐的“童话之旅”。

（二）无中生有——发展想象能力

很多的图画总会有“图外之意”，在指导孩子看图写话时，教师要指导孩子根据图意，展开想象的翅膀，想象出画面中没有的内容。例如部编版二年级上册第七单元的写话（如左图），我在教学时，引导学生观察图画，并思考四个问题：1.小老鼠在干什么？2.电脑屏幕上突然出现了哪种小动物？3.观察图中的猫，它心里在想什么？老鼠呢？准备做什么？说什么？4.它们会发生怎样有趣的故事？这样，创设语言环境，让学生先进行口语训练，再让他们表演出来，学生在表演中融入自己的想象，创造出合理又精彩的“猫和老鼠”的故事。

（三）异中有同——提升理解水平

看图写话中理清图意是重点，需要孩子们仔细观察、认真思考，才能把图片说得清楚，写得明白。

（四）粗中有细——领悟写话方法

看图写话中的图画总是有孩子可能没注意到的细节，而教师在观察指导上要善于抓住这些细节激发学生的写话兴趣，引领学生走进图画的世界中，有滋有味地欣赏，从中领悟写话的方法。

二、有意训练，学会“写话”

（一）口语先行

叶圣陶说过：“口头为语，书面为文，文本于语，不可偏指，故合言之。”这“文本于语”就简单地说明了口头语言和书面语言的关系。纵观部编版小学语文教材，每一册都编排了四次左右的“口语交际”内容，由此可见，口语表达的重要性。

在教学中，我让孩子在写之前先进行“接力说话”。在学生看完图画高举小手想要表达时，我就先板书说话要求，比如针对画面内容提示注意观察顺序，说清楚四要素（时间、地点、人物、事件），再从图意入手，关注细节，把自己所想结合生活经历说一说图中要表达的意思，接着开展“接力说话”，进行小组竞赛，看那个小组说得最好。这样就给每一个学生提供了展示自我的舞台，提高了口语交际能力，让写话不再“无话可说”。

（二）先仿后创

小学生刚学习写话，即使看懂了图意，也常常感到无从入手，无法“我心抒我情，我笔写我心”，这就是所谓的力不从心的体现。这个时候教师可以用一篇例文或者自己写一篇“下水文”来让孩子仿写。如教学部编版二年级下册语文园地四的“写话”（左图）时：必须让孩子们观察图画并想一想;蚂蚁、蝴蝶和小虫子它们在干什么？它们用鸡蛋做了哪些好玩的事情？这一系列的问题要写到文中才显得文章的充实。我先指导孩子仔细观察这四幅图，根据提示语中给出的时间词，说说每一幅图小虫子、蚂蚁和蝴蝶在哪里干什么，心情怎么样？接着我投影一篇范文让孩子们读一读。最后在小组内根据四幅图意（用上给出的时间词）说说这一个故事。这样，有例文引领，孩子们就可以举一反三，信手拈来，创造出自己独特的文章。

（三）每天一练

正所谓“熟能生巧”，为了让孩子提高写话能力，我要求孩子“每天一练”（每人设置一个每天一练专题训练本）：每天要留心观察周围事物，用一两句话记录下来，也可以用图画来表示自己的见解，还可以写一写当天的心情等。“每天一练”让孩子不再无话可写了，写话能力也得到了一定的提高。

在执教低段习作教学实践中，我发现，教会学生看图，以训练为主线的策略是切实可行的。“问渠哪得清如许？为有源头活水来。”总之，只要教给方法，学生就能快乐写话。