陶潇可

【摘要】通过对成功人士的研究可以总结出这样的经验，只有带着好奇心和兴趣参加了某些活动，才能在其中找到自己的学习方向，主动地开展各种各样的钻研活动，从而找到长远的发展前景，最终取得突出的成就。在小学阶段科学课程的教学活动中，教师也要注重对学生兴趣的挖掘，充分尊重现阶段学生的兴趣爱好和天性，采用科学的方法加强对学生的教育指导，帮助其在有限的时间内获取更多新知识，推动教学质量和水平的提升。基于此，本文就论述了小学科学课堂上要遵循的原则，从多个层面论述了小学科学课堂上开展对学生科技兴趣培养的策略。

【关键词】小学阶段;科学教育;兴趣培养;教学原则

引言

从心理学的角度来说，浓厚的兴趣会使学生产生更强烈的学习意志，推动其自觉主动地完成学习任务。在小学科学课堂上，教师要遵循小学生的年龄和性格特点开展教学指导工作，采用科学的教学模式激发学生的学习兴趣，引导学生主动克服学习活动中遇到的困难和挑战，克服各种外界因素的不良影响，在师生的密切配合下创设良好的教学局面，为学生科学素养的培育开辟新的道路。进而引导学生树立更长远的学习目标，灵活掌握学好科学课程的技能，为培养更多符合社会发展需求的现代型人才做好准备。

一、保护学生的好奇心

好奇心作为激发学生学习兴趣的初级阶段，对教学工作的顺利开展起到了重要的影响作用。在组织开展小学科技教育活动的过程中，教师要保护好学生的好奇心，使学生能够感受到学习是一件快乐的事，真正学生在学中玩，在玩中学，不断强化对学生科技兴趣的培养。

比如，在开展小学科学《认识磁铁》这节课程的教学活动时，教师要为学生营造更加开放和谐的课堂氛围，让学生能够更加大胆的做出尝试和创新。在这节课堂上，教師首先要在备课环节为学生提供各种各样形状的磁铁，在直观的展示中激发学生的探究欲，而且，由于这一物品在日常生活中比较常见，教师也要留出足够的时间让学生能够参与到讨论活动中，要求学生思考磁铁有什么样的特点，进而帮助学生把课间玩耍的心收回到课堂上来。接下来，教师要留出足够的时间让学生完全对磁铁这一物品的研究，可以让在课堂上尝试用磁铁检验哪些物品是铁做的，更好地顺应学生爱玩的天性。当学生完成动手研究之后，教师就要把握时机完成对磁铁特性的讲解，以此来加深学生对这一理论知识的印象，打开学生的学习思维。与此同时，教师也要留出更多自由的时间让学生大胆的发问，提出自己在实践过程中存在的疑惑。或是引导学生通过小组合作交流的方式找出问题的答案，在有限的课堂时间内为学生创设自主讨论交流的氛围和平台，有效拉近学生之间的距离，帮助其构建良好的人际关系。只有保护好学生的好奇心，才能更好地调动学生学习的积极性，营造热情高涨的课堂教学氛围，有效为培养学生的科技兴趣扫清障碍。

二、创设生活化教学情景

在小学阶段的教学活动中，要是要找到科技教学活动与学生日常生活之间的紧密联系，帮助学生意识到这门课程的实用性。具体来说，教师要加强生活化教学情景的创设，帮助学生以更加高涨的热情参与到学习活动中去，有效突出科学课程的实用性，强化对学生综合素质的培育。[1]

比如，在完成小学科学《动物的感知本领》一课的教学任务时，为了更好的帮助学生感受科技的奥秘，引发学生情感的共鸣，教师就要在生活情景的创设中让学生具有更开放的学习思维，主动地配合教师的教学工作。在这节课堂上，教师首先可以用“你们相信蜻蜓低飞要下雨这一俗语吗？”这个与日常生活紧密相关的问题引发学生的思考。在提出问题之后，学生会根据自己的生活经验，七嘴八舌的回答教师相信或是不相信，在这其中就可以发现大多数学生都会变得更加活跃，并对自己答案的原因娓娓道来。在学生具备高涨的学习热情之后，教师就要抓住时机引导学生围绕“动物现象与天气之间的紧密联系”这一主题展开深入研究，并指导学生借助查阅资料的形式解释其中的科学道理。在生活化的教学情景中，就能更好地帮助学生感受到学好科学课程能够更好的解释生活现象，提高生活的质量和水平。进而有效调动学生的学习积极性，让学生变被动接受知识为主动探索知识，确保学生能够真正爱上这门学科。

三、积极开展赏识教育

对于小学阶段的学生来说，思维的发展还不够成熟，而获得教师的鼓励和表扬则成为了学生学习热情的重要支撑。在具体的小学科技教学活动中，教师要积极主动地开展赏识教育，更好的帮助学生获得学好这门课程的信心，为教学活动的持续健康发展保驾护航。[2]

比如，在开展小学科学《动力与小车》这一单元的教学活动时，教师可以引导学生完成各种形式的科技小制作和小发明活动。在完成这节课程理论知识的传授之后，教师要留出足够的时间引导学生借助日常生活中不用的材料完成小车的制作，在这一环节，教师要引导学生充分发挥想象力的优势完成科技制作，更好地在自己的作品中展现学生的个性。而在课堂上，教师还要留出足够的时间让学生充分介绍和展示自己的作品，说一说自己在制作的过程中遇到怎样的困难和挑战，教师也要及时解答学生的疑惑，加强学生对理论知识的消化和吸收。与此同时，教师更要肯定学生动手实践的劳动成果，要多以鼓励和表扬为主，更好地为学生提供展示自我的平台。在赏识教育的支撑下，就能确保学生获得更多学习的信心，引导学生在动手实践中总结科技活动学习的规律和技巧，为学生的学习活动开创出一条新的道路，确保培养学生创新意识和创造能力这一教学目标顺利实现，让课堂教学真正散发出独特的魅力和吸引力。

结束语

总而言之，在新课标改革的背景下，对小学生的要求越来越高，具备更权威的学科素养也成为了学生在激烈竞争中的有力武器，这也为教学工作的开展指明了新的方向。在具体的科技教育活动中，教师要顺应学生的天性，把握学生的年龄和求知特点完成针对性的教学指导，遵循相应的教学原则，强化对教学方法的研究。在有限的课堂时间内激发学生的学习兴趣，调动学生的求知欲，在多样化的教学实践中提高学生的学科素养，在更加灵活的教学方法中帮助学生掌握参与各类科技活动的技巧，有效突破传统教学课堂的局限，彰显教学的实效性和针对性，进而有效培养一批社会所需的现代型人才。

参考文献：

[1]齐兰芬.中小学科技教育存在的问题与对策一一以某市中小学科技教育情况调查为例[J].教学与管理， 2018 （25） ：32- 34.

[2]谭菊英.浅析小学生科技创新能力的培养策略[J].校园英语，2019（4）： 123.