随着课程改革的深入，对小学生的德育教育越来越受到关注，与智育、美育、劳动教育等处于同等重要的地位。在小学语文教学中渗透德育教育是素质教育发展的必然要求，可以改善小学生死读书的现象，开拓小学生的视野，使小学生既学到语文知识和技能，还能深化情感和价值观，促进小学生全面发展。互联网的普及影响了小学生的思维和生活，小学生接触到更多新鲜的事物和思想，有些小学生会出现沉迷游戏、热衷网聊等不良行为，亟待进行针对性的教育。语文教师要利用语文学科的人文性特点，挖掘丰富的德育教育资源，吸引小学生参与到各类德育实践活动中，树立良好的班风和学风，达到教书育人的目的，为小学生成人成才夯实基础。

作为语文老师，在教学过程中我们不难发现，现在的语文教学，更多的教师偏重的是课堂效益和教学成绩，要求小学生把主要时间都放到语文知识的学习上，平时给小学生布置大量的习题进行强化训练，忽略了对学生素质能力的培养，小学生处于被动的地位。语文教师的德育观念淡薄，认为德育教育可有可无，当课堂教学有剩余时间的时候就匆匆的讲几句，当课堂教学没有剩余时间的时候就把德育教育抛之脑后。这样的教学方式造成了小学生发展不均衡，使小学生出现高分低能的现象，阻碍了小学生的长远发展。而且语文教师忽视了语文学科的人文内涵，德育教育缺乏主动性和积极性，违背了语文教育的宗旨。

由于语文教师的教学能力有高有低，在开展德育教育过程中也会出现各种各样的问题。有的语文教师选择的德育教育内容与小学生的日常生活毫无关系，小学生从中学不到知识，而且还会误导小学生，白白浪费课堂教学时间。有的小学语文教师从网络上下载现成的德育资源，有很多内容都不适合小学生学习，而且与学生的实际水平不符，语文的人文性特征体现不出来。还有的小学语文教师设计的德育内容与課堂教学内容脱节，没有与课文进行衔接，小学生无法获取到良好的德育信息。

德育教育并不仅是给小学生灌输德育内容，还要求教师建立德育反馈机制，从小学生的德育活动中总结经验教训，促使小学生更好的成长。但是实际教学中，教师并没有制定详细的反馈机制，使得德育教育不完善，不能够对德育进行有效的延伸和拓展，使得小学生对枯燥的德育教育模式感到厌烦。当发现小学生存在德育方面的问题后，语文教师没有及时的给予指导和纠正，使得小学生依旧沿用错误的思想和行为，不利于进行下一步的德育教育，应该成为语文教师深思的课题。

一、树立德育教育理念，提高教学水平

小学语文教学内容丰富多彩，可供进行德育教育的资源也非常多，教师要转变传统思想意识，树立正确的、现代化的德育教育理念，形成独具特色的德育教育风格，促进小学生的长远性发展。教师要避免德育流于形式，要制定德育实施策略，开展主题式的德育活动，让小学生从人文、爱国、思想、情操、行为等方面得到教育，从小养成良好的习惯。在小学阶段开展德育会影响小学生的一生，教师要提高教学水平，选择小学生喜闻乐见的德育内容，创设轻松、愉悦的德育氛围，培养小学生的道德素质。德育是需要逐步进行渗透的，教师应该根据小学生的差异，设计层次性的德育教育目标和内容，将语文教学的精髓传递给小学生，让优秀的语文知识在小学生身上开出德育之花。在日常工作中，教师要深入研究德育理论和实践，多与其他教师交流德育心得，将德育自然地渗透到日常教学和生活中去。

二、树立德育学习榜样，实施思想教育

小学生的可塑性强，为了提高小学生的思想品质，锻炼小学生的实践能力，教师可以在德育教育中树立榜样，利用榜样示范法加强教育，让学小生在榜样力量的感召下矫正自身的不良行为。德育的榜样有很多种，可以是语文教材中的人物，可以是现实生活中的人物，也可以是中国历史上的人物，需要语文教师根据实际情况进行选择，使其达到最佳的教学效果。比如《吃水不忘挖井人》，这篇课文记述了毛主席在沙洲坝时带领战士为乡亲们挖了一口井。教师要让小学生向毛主席学习，能够关心、爱护人民群众，让小学生初步懂得饮水思源的道理。还要将德育与小学生的实际相联系，现实中有些小学生不懂得分享，不爱参加集体活动，受到别人帮助以后不会感恩，教师要以毛主席为榜样，激发小学生对毛主席的崇敬之情。教师还可以选择社会当中涌现出来的先进典型或者优秀党员等作为榜样，懂得珍惜今天的幸福生活。

三、挖掘教材德育元素，凸显人文内涵

小学语文教材中蕴含的德育元素较多，需要语文教师不断的进行挖掘和探究，找准德育的切入点，明确德育目标，达到“润物细无声”的效果。比如《九月九日忆山东兄弟》，本诗是盛唐诗人王维在九月九日重阳节登高远望思念亲人和家乡的名篇。教师在教学中应该先为学生讲述王维的生平，提高小学生的学习热情，然后组织小学生进行配乐朗读，感受本诗的感情基调，体会诗人所表达的情感。再引出关于重阳节的诗句和故事，使小学生重视传统节日，弘扬中国文化，感受家庭的亲情，成为懂礼貌、有爱心的好学生。再比如《为中华之崛起而读书》，语文教师给小学生讲述少年周恩来立志的原因，感受周恩来的博大胸怀和远大志向，激发小学生从小树立热爱祖国的理想，努力学习文化知识，长大以后为祖国做出应有的贡献。语文教师组织小学生开展一场以“人应该如何成长”为主题的辩论会，凸显语文课堂的人文内涵。

四、创新德育实践活动，深化德育渗透

德育教育不应局限于理论知识，还要积极开展各类实践活动，让小学生运用德育思想去解决实际问题，锻炼小学生的综合素质，深入渗透德育。德育是一切教育之本，教师要以渗透式德育为主，避免长篇大论或者空洞说教，保证每个小学生都能够提高觉悟，完善自己的德行。讲完小学语文《雷锋叔叔，你在哪里》后，教师要让小学生知道当今时代仍然需要雷锋精神，要做一个乐于助人，无私奉献的人。可以开展“学雷锋主题活动”，带领小学生到敬老院去做义工，为贫困山区的小学生捐赠学习用品，到公园里或者广场上宣传环保知识等等，让小学生明辨是非，懂得善恶美丑，德育教育与社会主义核心价值观实现并轨。教师还可以利用国旗下的演讲的机会，鼓励小学生发挥自身优势，通过多种形式进行爱国主义教育，重视对学生情商和综合能力的培养，让小学生更加自信的面对社会的挑战，为营造文明健康的育人环境奠定基础。

五、建立德育反馈机制，检验德育成果

要想德育教育发挥实效，教师必须要结合德育实际，建立德育反馈机制，促进学校德育工作的顺利开展。首先要突出对德育主题化的考核，德育是一项常态化工作，从计划到实施再到总结，都应该有系统化的体系，有条不紊的推进。语文教师要积极进行反思，查找德育工作中的漏洞，从而有针对性的改进和提升。其次要加强小学生对德育过程的了解，给小学生提供反馈的机会，语文教师可以建立教师信箱或者电子邮箱，小学生向教师请教自己成长过程中遇到的各种问题，教师给予及时的解答，加深小学生的认知和感悟。再次要重视师生交流，小学语文教师要定期组织德育座谈会，小学生和教师平等的进行沟通，使师生之间关系融洽，更好的检验德育成果。最后要建立学生德育档案，将小学生的日常表现和思想情况记录下来，等到期末的时候进行汇总，便于全面的掌握小学生的情况，形成学校德育特色，确保德育工作真正发挥作用。

语文是开展德育的良好载体，教师要认识到德育的重要性，注重对小学生道德素养和审美观念的培养，使小学生积累语文知识和生活经验，丰富小学生的文化情感，实现小学生的健康发展。德育教育是一项长期的任务，语文教师要充满耐心和责任感，在德育教育方面投入更多的精力，使小学生成为德、智、体、美、劳综合发展的高素质人才。

参考文献：

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陆燕平，江苏省张家港市港区小学教师。