李永萍

【摘要】2021年一个重大的教育话题就是“双减”，既要减轻学生过重的学业负担，同时还要实现高质量的发展。怎样回归教育规律，促进学生全面而有个性地发展？在教育不断发展进步的今天，以学生为中心的因材施教，为每个学生提供个性化学习的时间和空间，既是一种教育理想，也是一种教育原则。

【关键词】以学生为中心;混合式;学习模式

学习从其诞生开始就具有鲜明的个性化特征。人们常说：“一千个读者眼中就有一千个哈姆雷特。”孔子在教育弟子时也有很多因材施教的佳话，在“闻斯行诸？”的问题上，子曰：“求也退，故进之;由也兼人，故退之。”

传统的班级式授课形式决定了统一的学习时间内统一的学习内容，往往是少数学生的发言代替了所有学生的思维。尽管教师在不断变换教学组织的方式，开展丰富的小组合作学习、实践探究活动，但还是不能真正实现每个学生的个性化学习，不能给每位学生提供充分学习的时间与空间。线上线下混合式学习模式很好地解决了这一问题;线上的个性化学习很好地补充了线下班级授课形式的不足。笔者所在的学校在“小学中高段小班化混合式学习的行动研究”课题的引导下，开展了各学科混合式学习模式的探究，取得了一些成果和经验。

一、英语学科——线上口语小达人

英语作为一种语言，其首要的作用就是要用来交流、沟通。在小班化的课堂教学中，教师要充分引导学生开展各种形式的学生阅读与口语交际活动。但学生进行训练的时间比较短暂，难以让人人都能得到充分的口语练习时间。英语学科的课题实验教师开发了利用线上学习软件对学生进行英语口语、阅读教学的模式。教师通过平台，可以轻松了解学生的学习情况和效果，从语速、节奏、非正常停顿等方面，对句子的流利度进行分析，线下教师再对学生进行针对性的辅导。一段时间的练习后，学生的语言表达越来越流畅，语音语调也越来越好，在课堂上表现得更自信了。

二、数学学科——人人都是探究者、发布员

随着小学中高年级数学知识抽象程度的加深、知识难度的加大，一部分学生在课堂学习中不能完全理解、掌握所学知识，特别是面对作业中的一些“难题”更是显得束手无策。教师需要对学生作业中的错题进行个别辅导，这不仅会加大教师的工作量，也会占用学生的学习时间。在教学任务紧张的课时，教师很难及时安排时间为学生讲解作业中的错题。而这一部分又正是学生知识的薄弱点，需要加以重视。针对这一问题，课题组的数学教师利用了线上学习平台。

（一）线上分享解题思路互助成长

针对数学作业中的难题，思维能力强的学生若可以很好地解答，教師就鼓励他们把解题思路和过程讲出来，录制成小视频分享给其他同学，让解题有困难的学生学习借鉴。原本学生只是解答完题目即可，并没有更多的思考，但要求他们用准确的语言表达自己的想法，要求就提高了很多。他们会整理自己的思路，有序地表达，甚至是多次修改录制。而借鉴的学生听到同伴的思路，也更容易接受和理解，对题目不清楚的地方可以反复观看琢磨，再加上没有时间上的限制，学习效果更好。

（二）线上互动假期作业及时反馈

以往的寒暑假作业要等到开学返校后，教师才能进行批改。学生在假期产生的问题与错误不能很好地得到解答。课题实验教师把假期作业的答案按照学生完成作业的进度通过线上反馈给学生。对于思考题，教师重点给出解题思路，并录制讲解视频供学生自主学习。开学后，学生经过假期的学习，数学能力有很大提高，教师也不必为积压厚厚的假期作业而熬夜批改。

（三）线上推送微课实现个性化学习

对于课堂中对知识理解不够深入的学生，利用线上资源推送数学微课。课件动画形象、生动，针对一个知识点展开个性化学习，有利于学生对较抽象知识的理解，而且对于不理解的知识点可以反复观看琢磨。

三、语文学科——人人都是朗读者

“书读百遍，其义自见。”我们常常把学生称作“读书人”。可见，读书对于学习的重要性，怎样培养学生的读书兴趣呢？如何增强学生的阅读能力呢？课题组的语文教师开展了线上读书活动。学生每天阅读自己喜欢的书籍或者背诵需要背诵的文章，然后在线上朗读给其他同学听。学生在反复琢磨文意中朗读出了文章的情感与意境，在朗读中也增进了学生对文章的理解与体会。线上读书分享让学生不仅是阅读者，更是思考者。原本在线下课堂中，只能是寥寥几人进行的短暂阅读分享，在线上变为了人人展示的广阔空间。

四、体育学科——规范动作时时练

1.线上规范动作要领，线下自主训练

体育运动的技巧、动作的规范直接影响运动的效果和达成度，特别是我校特色课程网球课，如果动作不规范、做不到位就无法正确击球。但在课堂上，教师或许只做几次示范，对于不好掌握的动作无法实现“一对一”个性化教学。那么，体育教师可把规范的体育动作录成微课，分解动作要领。这样，学生可以反复观看、模仿练习，从而满足不同学生的学习需要，达到个性化、针对性的学习效果。

2.线上打卡完成锻炼要求，提升体育运动素养

体能训练、体育技巧掌握需要不间断的“一日练一日功”。体育教师利用微信视频要求学生完成每日跳绳打卡任务，家长和学生在短短的几分钟里既练习了跳绳技巧又增进了亲子关系。经过一学年的练习，学生们取得了突飞猛进成绩。如，一年级学生的平均跳绳成绩达到了150次/分钟左右，一分钟跳绳最好水平突破209次;二年级学生的平均跳绳成绩达到了160次/分钟左右，一分钟跳绳最好水平突破224次。

五、综合实践——时时、处处都探究

综合实践课程是学生应用知识、探索自然、社会奥秘的重要课程。一直以来都以实践性作为此课程的标志性特征，但在疫情影响下不能到现场给实践课程提出了新的挑战。怎样开展混合式教学模式下的实践课程呢？课题组的教师黄丽玉进行了深入的研究，开展了“寻找我喜欢的职业人”综合实践探究活动，在带领学生确立研究主题、内容后，利用线上收集资料、了解不同职业的特点，再选择职业做线下的实际调查体验。线上线下同探究，打破时间、空间限制，实现无限探索。此项活动获得2020年深圳市坪山区线上教学期间综合实践活动典型案例评比二等奖。

随着信息技术的飞速发展，学习的个性化越来越受到大家的关注和重视，也越来越成为一种必然和可能。作为21世纪的教师要努力提升自身的教学研究能力，探究更加适合学生发展的学习模式。以学生为中心的混合式学习正在逐渐改变单一的面对面授课学习的模式，成为一种主流学习模式。

责任编辑  罗燕燕