陈佑清 蔡其全

(华中师范大学 教育学院，湖北 武汉 430079)

知识学习对于学生身心素质发展的价值毋庸置疑。但是，关于知识学习与学生素质发展的关系,还有一些重要问题需要审慎思考：知识学习到底能促进学生哪些方面的素质发展？知识学习能否实现学生身心素质全面发展的目标？当前，我国关于知识学习对于学生发展的作用，存在三种典型的误解：一是将知识掌握本身等同于学生发展，二是在知识学习范围内理解和落实学生发展，三是将认知发展的规律泛化为全面发展的规律。深入考察这三种误解在教学观念及教学实践中的表现，并探究其存在的问题症结，对于准确把握知识学习在学生发展中的作用具有重要意义。

一、将知识掌握本身等同于学生发展

在我国，对于知识学习与学生发展之间关系的一个突出的误解是，将知识掌握本身当作是学生发展，甚至，将知识掌握当作学生发展的主要目的。

(一)具体表现

在理论和观念层面，国内外均存在将知识简单等同于人的发展的观念。典型的有：第一，古希腊先贤将知识学习的过程等同于人的美德、智慧等品性发展的过程。在古希腊一些哲学家看来，知识与智慧是同一回事，一个人掌握了知识便具备美德与智慧，行恶者是出于无知或是思考错误。苏格拉底的经典命题“知识即美德”，及其逆命题“美德即知识”，阐明了知识与美德之间的直接对应关系。柏拉图在《泰阿泰德篇》中呈现了苏格拉底与泰阿泰德的对话，对话双方都对“说人聪明(智慧)就是说他们对事物拥有知识”①表示赞同。……