葛新斌, 张 玲

(1.华南师范大学 教育科学学院，广州 510631；2.浙江大学 教育学院，杭州 310012)

近年来，信息化在教育领域掀起了一股浪潮。教育信息化究竟是促进了教育均衡还是拉大了教育数字鸿沟，是一个值得探讨的问题，看似简单的问题背后蕴藏着复杂的现实境遇。在信息技术渗透教育领域的初期，城乡学校间信息化基础设施设备的差距是侧重解决的重难点。随着时代的发展，设备的“有无”沟壑已逐渐填平，一种新的沟壑——“人”运用信息技术的素养、方式、能力的不同而产生的鸿沟，即“新数字鸿沟”问题逐渐凸显。教师作为教育教学过程中应用信息技术的关键角色，成为弥合城乡教育数字鸿沟的突破点。传播学领域的“知沟”假设认为，随着大众传媒向社会传播的信息日益增多，社会经济状况较好的群体比社会经济状况较差的群体能以更快的速度获取信息，因此，这两者间的知识鸿沟将呈扩大而非缩小的趋势[1]。乡村教师作为城乡教育发展过程中的“短板”，在数字鸿沟中的弱势更为凸显。为防范这种愈演愈烈的扩大趋势，对城乡教师“新数字鸿沟”进行研究显得尤为必要。因此，本文在剖析城乡教师信息技术应用差异根源的基础上，从激活乡村教师应用信息技术的活力出发，探讨弥合城乡教师“新数字鸿沟”的可能路径。

一、“新数字鸿沟”表征与“知沟”视角简析

“新数字鸿沟”是教育不均衡在信息化时代的另一种表现形式，易隐藏于物质公平的表象之下，极具内隐性却又难以弥合。……