杜晓旭

(五邑大学 体育部， 广东 江门 529020)

1981年，由教育学家Spady等人提出成果导向教育理念(OBE，即Outcomes-based Education)，迅速得到广泛认同和应用。随着其在教育领域不断实践，逐渐形成了一套完整的教育理论体系，广泛传播世界各地，至今在教育理论体系占据重要地位。经过数十年发展，OBE已成为欧美等国家教育改革的主流理念，并贯穿于整个工程教育认证标准中。学习成果、以学生为中心、持续改进是OBE理念的主要组成部分，并成为高等教育的基本准则。2016 年 6 月，我国加入了《华盛顿协议》，对于成果导向理念的研究开始在我国高等教育生根发芽，并继续发展与演化。成果导向理论在我国高等教育的迅速开展，成为提升本科教学质量的重要途径[1]。2018年教育部颁布《关于加快建设高水平本科教育 全面提高人才培养能力的意见》，明确提出“坚持学生中心，全面发展、坚持服务需求，成效导向、坚持完善机制、持续改进”等教学原则，与成果导向在教育理念上是一致的，对于推动我国高等教育及高校体育的教学改革都有指导意义，能够加强提升人才质量培养体系的形成[2]。

近年来，国家非常重视学校体育，高校的体育教学研究也层次不穷，各种各样的教研教改都在尝试，但可以推广和借鉴的成功模式不是很多。到目前为止，高校体育教师特别是公共体育教师还在思考怎样有效提高教学效果。OBE教育理念已经证明了在应用类专业的成功实施，但在高校公共体育课程体系实施方面，目前的研究却鲜有涉足。……