摘要：职业院校教学工作开展的主要目标是，全面提高学生的综合素养和职业道德品质，采用校企合作联合办学，为学生打造一个良好的实践环境，满足现代化素质教育的根本需求。高职院校人才培养模式改革发展的过程中，需要充分利用校企合作人才培养的优势，在传统教学内容中融入思想政治理论，结合学生的个性化发展特点，通过校企合作了解高职思政课与专业课程之间的内在联系，坚持理论与实践相结合的教育原则。本文主要探究了校企合作背景下，高职课程思政教学体系的构建路径，以人才培养为核心，构建思政理论与专业技巧相结合的新课堂。

关键词：校企合作;高职课程;思政教学体系;构建路径

教师运用丰富的教学经验，结合多元化教学内容建立实践教学体系，满足现代社会高素质、技能型人才的培养需求，全面提高学生的思想政治觉悟，形成健全人格。职业院校教学模式与当前我国提出的素质教育要求相契合，校企合作联合办学，引导学生走出传统教学课堂提前接受岗位实训，提高学生的职业素养，为实现人才培养目标创造有效途径。校企合作教学主要以工学结合、顶岗实习的形式展现，学生通过实践探究提高自身的专业素养，利用现代化网络技术拓展教材资源，在思政教学实践的过程中融入企业元素，为全体师生创造与企业零距离接触的机会。

一、校企合作下高职思政教学的重要性

1、转变高职院校育人理念。时代的发展改变了传统的高职院校人才培养目标，在提高学生专业技能水平的同时，还需要注重学生实践应用能力的培养，社会发展所需要的技术技能型人才，需要具备扎实的专业知识，熟练的操作各项专业技能，在课堂实践探究的过程中，培养自身的专业素养。思政教育工作作为素质教育的重要组成部分，高职院校需要转变传统的育人理念，充分认识到思政教育的重要性，采用校企合作联合办学，为学生营造一个主动探索思政理论知识的途径，推动职业院校思政教育工作的稳定开展。

2、优化思政课程教学体系。结合我国市场经济发展趋势，在高职院校人才培养的过程中，需要全面提高学生的专业技能，学生通过顶岗实习提前了解企业工作内容，技能型、应用型人才的培养，强调学生技术水平的提高，忽视了素质教育的重要性，社会经济形式的转型升级，各行各业对企业员工的业务素养提出了新的要求。人才招聘从传统的专业知识考核，转向为职业技能、政治素养、创新意识、协作精神等多方面的综合考量，全面落实工匠精神，注重学生职业精神培养。将思政课程融入高职专业教学实践中，引导学生明确个人需要承担的工作职责，以校企合作为契机加强学生与企业之间的交流互动，改变传统的课程教育体系，表达出职业院校独有的办学理念，为社会主义事业建设输送高素质人才。

3、助力创新型人才培养。科学技术的创新发展，社会经济的转型升级，改变了传统的技能型人才培养需求，高职院校教学工作開展需要注重素质结构调整，将思政内容与传统教学体系相结合，提高学生操作技能的同时，注重学生专业素质水平的提高，满足社会发展对技术技能型人才的需求。高职院校教学任务制定，要注重实践性，以学生综合素质提高为主要目的，满足现代化素质教育的根本需求，将实践育人作为高职院校专业教学开展的重要途径，思政教学要转变学生的学习理念，全面提高学生的动手能力和创新能力，运用丰富的理论基础解决工作中的实践问题。

二、校企合作背景下高职课程思政教学体系的构建

1、教学理念的职业性。高职院校在人才培养的过程中，需要结合不同专业的职业需求，建立符合社会发展趋势的人才培养目标，将学生专业技能、道德素质教育作为教学体系构建的核心，我国经济发展和社会建设要以高素质人才培养为重要基础。高职课程思政教学体系的构建，需要充分发挥校企合作教学优势，培养学生正确的职业观念和价值取向，坚持学生的思想引领，通过校企合作创造双方共赢的局面，学校与企业通过实训教学活动的开展，彼此之间共享资源、相互合作，培养出综合能力较强的高素质人才。目前校企合作是职业院校教育改革的主要方向，通过人才培养为企业创造无限活力，营造一个良好的职业发展前景，提高学生的创业就业能力，融入职业性教学内容，为学生综合素养的提升提供动力，推动校企合作教学改革，有效解决当前人才培养过程中存在的主要问题，结合社会发展需要，调整人才培养目标。

2、尊重学生的课堂主体地位。校企合作联合办学，主要指的是在人才培养的过程中，注重实践课程的开发与建设，结合企业人才培养需求以及对应行业的发展情况，进行教学体系构建，教师所采用的教学引导性任务，需要具有实用性、应用性，以学生岗位技能和创新能力的考核为主要目标。确定教学流程、采用合理的教学模式是高职教学改革的主要方向，因此，在思政课程教学体系构建的过程中，要创建一个良好的教学环境，尊重学生的主体地位，设立若干项目，要求学生通过合作探究自主解决。采用项目引领式教学法，将操作、学习、体验融为一体，达到理论与实践相结合的教学目标，全面提高学生的职业技能水平，高职学院主体教育在思政教学中的有效应用，注重学生思想道德品质的培养，采用多元化的生产实践活动，以学生的素质教育为中心，结合学生的个性化发展差异，制定出具有针对性的教学方案，提高学生的课堂参与积极性。

3、教学方式的实践性。校企合作教学形式在学生专业技能和素质水平培养的过程中，需要建立科学的教学体系，采用案例分析法、角色扮演教学法、任务驱动教学法、项目引导教学法、团队协作教学法，强化学生的各项能力。通过实践教学的有效应用，让学生自主参与到课堂知识学习过程中，调整实践教学与理论教学之间的占比，建立“校内实训+校外实践+岗位实习”的教学体系，充分发挥出顶岗实习的引导性作用，提高校企合作办学的有效性。为了落实实践育人的根本要求，需要在高职思政教学开展的过程中，融入现代信息化技术，打造一个开放性的社会教学环境，丰富学生的实践经验，拓展知识获取渠道，帮助学生建立全新的思政理念，更好地适应不断变化发展的社会环境。通过校企合作教学，深化学生的职业道德观念，培养学生正确的道德意识，提高学生的职业素质水平，在高职思政教学开展的过程中，通过社会实践教学，将学生分为多个学习小组，彼此之间互相交流、相互合作，培养学生组织领导能力、沟通实践能力，让学生在未来的岗位工作中，能够充分发挥出个人的工作价值，将校企合作作为高职思政课教学的主要渠道，全面提高课堂教学质量。

总结

专业教师在企业实践过程中，自身的教学能力得到了显著提升，运用丰富的教学经验，将企业实践成果转化为课堂教学理论，全面提高课堂教学成效，为了实现高素质、技能型人才的培养目标，需要反思高职院校思政教学开展存在的主要问题。教师要结合丰富的教学经验，制定出具有针对性的实践教学任务，让学生在团队协作的过程中，提高自身的思想政治素养以及职业素养。

参考文献

[1]李玲玲.校企合作模式下高职思政课创新探索[J].南京广播电视大学学报，2021（2）：8-12.

[2]岳彤彤.校企合作背景下高职院校思想政治理论课教学改革分析[J].大陆桥视野，2021（4）：102-103.

[3]刘跃超.校企合作办学模式下高职思政课教学改革探究[J].中华传奇，2020（29）：35.

作者简介

张莉杰，1979.9.29，民族：汉族，性别：女，职称：讲师。学历：研究生，研究方向：旅游管理，单位：内蒙古商贸职业学院。

课题：NSZY2127校企合作背景下高职院校旅游课程思政改革策略