摘要：在信息化发展及疫情影响下，中职英语教育也引入了“在线教学”模式。本文以中职学生现状，合理利用网络资源，调动学生自主学习积极性，结合学生就业实际，训练综合英语能力等问题为重点，阐述“线上教学”对英语教育的重要影响及发展态势，并探讨其教学策略。

关键词：线上教学;中职;英语教育

近几年，在互联网高速发展及新冠疫情影响下，“在线教育”迅速扩张，发展壮大，已成为一类新生的业态及教育模式。而“双减”政策的推出，则为互联网教育教学提出了更加科学积极的指导意见。“双减”中提出“要做优做强免费线上学习服务，组织优秀教师开展免费在线互动交流答疑。”这一方向性意見同时引导了作为中等职业技术学校的英语教师应紧随“在线”教育的大趋势，深入利用“线上教学”模式，赋于英语教育更为丰富的内容和教学体验，为中职教育的人才培养提供更为科学合理的路径。

一、研究中职学生及教学现状，合理利用网络资源

以本市的几所中职院校招生情况看，生源主要以初中毕业生为主。自主学习能力较弱，学习行为不够科学，尤其是英语等基础学科薄弱是其显著特点。学习积极性、主动性普遍较弱，导致他们往往不能专注于课堂教学，教师的单方面讲授取得的教学效果偏低。而互联网和信息化的发展推进，使学生对于电脑、PAD、手机等设备充满了好奇，同样一段“英语故事”、“英文讲解”在信息化设备上呈现出来的视频、声音、动画等效果，往往比课堂上教师所讲授的更具吸引力，也更容易被学生所吸收。造成这种情况的原因，一方面传统课堂的教学模式一成不变，外加之中职学生本身对英语等学科存在抵触，因此，对学生的的兴趣激发难以起到调动作用，也就无法吸引学生全身心集中注意力。另一方面PAD、手机等媒介所能展示的内容和手段都更加丰富，更加具有新鲜感和吸引力，学生在传统课堂和新鲜设备之间选择后者成为必然选择。而作为教师，我们不能肆意的让学生“徜徉”无边界的网络世界;同时又要因势利导的帮助学生如何借助手机等媒介更好的学习英语。

中职英语“线上教学”主要就是以互联网为支撑、信息化为媒介、音视频动画讲解为手段、提高英语学习兴趣，提升英语综合运用能力为目标。合理利用网络资源是“线上教学”的基础要素。其一，借助QQ、微信、钉钉等交流平台，实时的与学生建立线上联系，确立学习目标、制定学习计划、研究问题、做好答疑交互等等。不间断的线上沟通可以在师生之间建立起一道隐形的桥梁，除了让英语学习变得更加生活化、更加随意，也增强了师生间的交流情感，有助于良性的双向促进。其二，利用微课、慕课、翻转课堂等形式在教育资源和教育管理平台上对学生进行英语教学的巩固和提升，教师不仅仅是授课者，也变成网络监督员，可以对学生在线听课情况，学生反馈情况，学习水平提升情况进行实时的管理和帮助。充分发挥线上教学的优势，切实改善提高英语课堂教学的效率问题。

二、引导中职学生自主学习，探索线上教学的可续模式

中职学校区别于普通高中，学生有更多的自主学习机会和时间，接触互联网、信息化的外界机会也更多。中职英语教师在进行线上教学辅导时，要做好课前的教学设计，区别于课堂上的照本宣科，要更注重学生对问题知识的理解形式和理解能力上。利用英文音视频导入、英文对话中文字幕的搭配、英文电影或歌曲配音等多种形式引导学生进入角色，让学生通过新鲜的互联网感受到枯燥的课本也变得生动有趣了。学生对知识感兴趣到深刻理解和掌握，将极大的提高他们的英语水平，同时逐渐形成对英语自主学习的能力培养提升。教师应让学生利用微课视频进行预习，了解重难点，使预习效果实现最优化，提高课堂教学效率，很好地达成了教学目标。这样激发学生的学习积极性，学生主动投入英语怀抱，为下一步课堂教学也顺利的做好了铺垫。

三、结合中职学生就业实际，利用线上教学提升口语化能力

中职教育教学的目标应为注重学生的学习实用性和职业特点，提升整体能力素质为方向。以促进其职业发展为导向，中职英语的教学水平及所得效果直接决定他们未来职业发展的质量和成果。但目前，中职的英语教学中受学生能力水平、教学模式及教学定位等影响，其最终效果不能满足学生日后的工作需要，从而阻碍了他们的职业发展，以英语口语为例，“哑巴英语”是现在中职学生的英语学习典型现状之一。学生在学习过程中，只注重英语知识的掌握，但对听说读写等实际应用能力培养较少。而中职学校的英语运用环境也很有限，学生看的懂写不出、写的出听不懂、听的懂讲不清，这样的情况一方面是由于学生本身英语成绩薄弱，缺乏对英语交流的信心，另一方面也是在传统课堂教学中无法满足他们对英语发音、英文朗读、英语交流的时间和机会。作为教师，也无法在有限的课堂时间逐一让每名学生都能很好的接受训练。而“线上教学”的英语课堂，可以利用微信、微课、钉钉等交互平台，让学生大胆讲英语，有充足的时间和机会去表现自身的英语水平。强大的语音功能、直观的面对面在线交流、可存档的课堂记录，可以帮助学生很好的训练英语口语交际能力。让学生通过课文朗读、报纸阅读、视频交互、跟读模仿，线上的教学让学生更大胆更主动，也有更多的线上线下时间去练习自己的英语口语水平。同时，教师应该积极开展英语配音，英语讲座、英语大赛等互动活动，让学生在英语电影、英文歌曲、英语动画中进行角色扮演，并将其形成完整作品放在网络平台上。可以让学生投票，也可以进行有奖竞赛等激发学生的学习热情，强化学生学习英语，敢说英语的内在动力，让学生在训练中不断提高，在自己的作品里找到成就感，认同感，从而提高英语口语化训练的效率和质量。线上的英语教学不仅锻炼了学生的口语表达能力，还同时为英语其他能力的培养做好了铺垫，例如写作训练，把过去的抄写变成了声情并茂地朗读，枯燥的文字在变成学生自己口语化的音视频作品以后，学生的写作能力将得到改善和提升。

四、做好中职学生的学习延展，完善线上教学评估

在完成线上教学课程后，教师应继续在课后对学生学习效果进行延展测试和评价。例如：视频回放、答题卡检查、教学反思等。及时发现在线教学中自身及学生存在的问题，及时修正完善。线上教学的方便之处就在于可回溯可记录，这对课后的评价反馈将有极大的帮助作用。同时，教师在进行学习成果评价时，要注重加强和学生之间的互动和交流，能够对作业细节进行详细的讲解，强化学生对知识的消化和掌握。在线教学也为新生事务，优势显而易见：学生自我规划、自我提升、自主学习明显加强，学习能力有效改善。而也仍存在许多缺点和不足：学生由于在线上，很多情况教师无法把握，尤其是对自控力和学习能力较弱的同学，教师还应在线下在课堂上多多关注其情感及学习动向。无论是信息化推动下的微课、翻转课堂，或是疫情防控期间的在线教学，教师要认真做好线上线下的教学准备，了解学生学习的真实情况，检查线上教学实际效果，也不忽略课堂上的师生交互，进而实现线上线下双促进。

中职英语“线上教学”的引入将为探索职业教育模式的方向提供一种实践，而这种实践已经证明，“线上教学”对于激发学生学习兴趣，挖掘学生英语学习能力，促进自主学习能力都有较大帮助。我们将进一步结合中职学生特点，研究相关科学教育手段，为提升学生综合素质，为社会输送更多优秀专业技术性人才而努力。

作者简介

姓名：宋蕊，性别：女，民族：汉族，出生年月：1979年8月生，籍贯：山东，学历：教育硕士，职称：高级讲师，研究方向：英语教育，单位：抚顺市第一中等职业技术专业学校。