沈孚，王硕，黄沁

(农业农村部南京农业机械化研究所，南京市，210014)

0 引言

近年来，随着农业技术的飞速发展，传统农民已经无法应对当前的形势,要破解“三农”问题关键在农民。我国农民存在人口基数大、学历层次水平低、个体生产技术能力不足等诸多问题，严重阻碍了乡村振兴战略实施。然而面对农民群体，抓住“关键少数”已然成为农村区域发展的着力点。

2020年中央财政投入23亿元在全国开展高素质农民培育工作，实施农民培训提质增效三年行动，高素质农民教育培训势在必行[1]。如何将普通农民迅速转变成高素质农民成为了教育培训的难点，尤其是在突如其来的疫情之下，线上教育已逐渐成为传统线下教育的补位与升级，人们不能集会、不能见面，线上教育的优势就更为明显。通过农民线上教育培训，能够快速培育高素质农民，不仅可以解决“谁来种地”“怎么种好地”的难题，还可以让农民中高素质群体带动引领农业农村发展。

目前，面向农民的教育培训系统还处在起步阶段，且缺乏培训效果评价这一环节，国内外教育行业的效果评价大多数使用的是CIPP模式即决策型模式的理论框架，对高素质农民培训评价模型研究现阶段主要采用层次分析法和德尔菲法[2]，由于高素质农民群体在培训过程中培训效果影响因素多，需要对教学质量效果评价方法进行广泛的调研和深入的分析，层次分析法能够很好的解决此类问题。

本文提……