王二冬 张伏生 刘 苏 石艳婷 王彬彬

（衡水职业技术学院 河北 衡水 053000）

1 研究背景

在国家科教兴国战略的推动下，教育部印发了《教育信息化2.0 行动计划》，文件指出“没有信息化就没有现代化，教育信息化是教育现代化的基本内涵和显著特征，是‘教育现代化2035’的重点内容和重要标志”。随着信息技术的不断丰富以及教学环境的优化，信息化教学已经成为教育发展的必然选择。

在信息化背景下，教师要具有一定的信息化教学能力，以现代教学理念为指导，以学生为中心，以现代信息技术和信息资源为支持，以教学过程为依托，为学生提供更加便捷的学习体验，帮助学生更好的理解重点知识，有效的化解知识难点，提高学习效率。

2 高职院校英语教学现状及主要问题

2.1 学生基础和学习能力较差。高职院校招生性质分为统招、单招、扩招等，这些招生渠道录取的学生基本上都是中专毕业、中考成绩较低，还有的学生是初中、中专、高中肄业，工作多年后又需要知识、能力和学历的学习提升，这些学生普遍存在着知识基础较差、学习自控性低、学习毅力不足、学习能力弱等特征，学习兴趣、主动性、持续性有待于提升。

2.2 教师个人自主钻研学习意识较低。目前，职业院校信息化硬件设施的配备、投入和建设水平已经逐步能够满足基本的信息化教学开展。但教师作为信息化教学的组织者、实施者，其专业素养有待提升。教师仍采用传统式教学、教研方式，闭门教学，对于学生的学习状况不能及时了解，综合教学能力差。教师在教研过程中缺少钻研的主动性、学习的系统性、技能的时效性、教法的适应性、培训的专业性，无法进行长期有计划、系统性的学习，知识更新不及时。

3 对策探究

以信息化融媒体为技术支撑，在网络教学平台建设过程中，研究线上线下教学深度融合、无缝对接，确保知识关联性、形式趣味性、学践评一体化，在激发学生学习兴趣、提高学生学习能力的同时，探索通过完善信息化课程资源、以科研引领教研、加强教师信息化技能培训等路径，全面提升信息化教学水平。

3.1 信息化课程建设。在修订与完善教学大纲、教案和课件的基础上，建设高职英语网络课程教学资源，如课程标准、电子教案、多媒体课件、教学视频；建设合理有效的高职英语网络课程体系，使高职英语课程集知识准确性、内容实用性、形式趣味性、学习交互性为一体，打造立体化、多方位、多层次的高效交互式网络课堂。

3.2 以科研引领教研、以教研促进科研。以科研指导高职英语教学改革提升、高职英语教学反思凝练成科研成果，实现科研、教研相互促进、共同提升，最终转化为高职英语教师专业教学能力、课程建设信息化能力、学生学习能力的全面提升。

3.3 加强教师信息化教学技能培训。分级别、分专业对教师进行信息技术培训，培养教师在课堂设计、课程整合中应用信息化技术的能力；加强使用、管理线上学习平台的评价和考核机制；搭建平台加强校际课程交流研讨、专家讲座、行业指导。

高职英语课程积极推广混合式教学、翻转课堂，引导学生自我管理、主动学习，激发求知欲望，改变传统的教学组织形式、教学内容、教学质量、课程考核，构建线上线下相结合的教学模式，使学生教有所学、学有所得，提高教和学的质量。