钱小龙，张奕潇，宋子昀，李 强

(1. 南通大学 教育科学学院，江苏 南通 226019；2. 南宁师范大学 教育科学学院，广西 南宁 530001)

一、背景分析

随着云计算、大数据、虚拟现实、深度学习等技术逐渐发展与成熟，人工智能技术也正以超出人们预想的速度发展。人工智能产品逐渐融入社会各领域，引起人们生产生活方式的深刻变革。从人工智能的发展态势可以发现，教育是受人工智能冲击最大的行业[1]。“人工智能+教育”也成为世界各国的热点议题。2017年7月，国务院印发《新一代人工智能发展规划》明确指出，要促进人工智能与各学科的交叉融合，利用智能技术加快推动人才培养模式、教学方法改革，构建包含智能学习、交互式学习的新型教育体系[2]。2018年4月，教育部关于印发《高等学校人工智能创新行动计划》的通知也提出，要进一步提升高校人工智能领域科技创新、人才培养和服务国家需求的能力[3]。此外，美国于2019年2月发布《美国人工智能倡议》，欧洲委员会于2018年4月提交《欧洲人工智能》报告，英国于2018年出台《英国人工智能发展的计划、能力和志向》并启动以人工智能技术为核心的“现代工业战略”等。可见，人工智能教育应用在全球范围内引起了高度重视，各国纷纷将其提升至国家战略层面。

人工智能以其智能化、自动化、个性化、多元化和协同化[4]，促进教育变革创新。然而，随着人工智能与教育的深度融合，人工智能教育的伦理挑战也逐步凸显。刘进等人认为，由于人工智能技术在教育中的实现基于海量数据，教育数据被泄露和滥用的风险急剧增加[5]。……