李 军

作者单位：天津市红桥区教师发展中心

《中小学书法教学指导纲要》提出，中小学书法教育“应以提高汉字书写能力为基本目标”，“按照规范要求写好汉字”应该是中小学书法教育的要义所在。由此可见，中小学书法教育并非我们通常理解的书法艺术专门教育，更不是以培养书法家为目的的教育，而是以培养学生规范书写汉字的能力为主，辅以发展学生审美能力、提高文化素养的教育。从这个角度来看，书法课的本质应该是课程。既然是课，就要求教师在《纲要》的指导下用好教材，在教学实践中积极探索教学规律，激发学生兴趣，规范教学流程，提高教学效率。

一直以来，我区书法教研秉承“以小见大”的研究理念，重新回归课堂教学，从书法课堂教学基本流程入手，以研究课为载体，引领老师们在课堂教学中的发现问题、研究问题、解决问题，逐步形成规范、独具特色的书法课堂教学模式。

课堂教学导入是一门艺术。而本身就具有艺术性的书法学科课堂教学的导入更是一门独具特色的艺术。恰当灵活的导入会提前激发学生学习书法的兴趣，为后期正式学习新课做好铺垫；生动有趣的导入会进一步优化教学氛围，提升学生的学习效果；富有内涵的导入会与课尾的拓展应用遥相呼应，使整堂课充满情趣，浑然一体。我区许多教师针对导入方式进行了可贵的研究与实践。笔者作为红桥区中小学书法学科教研员，在组织开展我区书法骨干教师开展研究课培训、做课、说课、评课的实践研究过程中，对书法课堂教学的导入方式精心梳理，提炼出若干实施的策略。……