人际关系视角的教师群体凝聚力形成研究

2021-12-06林培锦

闽南师范大学学报(哲学社会科学版) 2021年2期

项冰，林培锦

（1.闽南师范大学教育科学学院，福建漳州 363000;2.闽南师范大学教育科学研究所，福建漳州 363000）

从力量的类型来看，凝聚力（cohesiveness）是一种内置性的力量，因而也被称之内聚力，主要指一个团体或共同体内部人员因共同的目标、价值观和利益结成的有机整体的向心力。凝聚力对于组织的生存与发展具有重要价值，“由于它的存在，各种社会组织包括学术共同体才能保持着自身的内在规定性，凝聚力一旦消失，社会共同体便趋于瓦解”[1](P10)。作为一种学术共同体的教师群体，其凝聚力的价值也是显而易见的，它对于教师工作效率的提高、和谐人际氛围的营造、教师的工作稳定性的增强等具有不可或缺的作用。

学术界虽有关于教师凝聚力方面的探讨，但主要聚焦于高校教师群体，且以宏观和广义性分析居多。凝聚力在动力学上应归属于团体心理学范畴，影响因素交错繁杂，研究教师凝聚力的形成不仅需要宏观把握、系统构建，更需要抽丝剥茧，见微知著。从文献分析发现，人际关系是群体凝聚力研究中绕不开的话题，有学者研究发现，当前有“42.06%的中小学教师存在人际关系的困扰”[2]，这种人际困扰，恰恰是教师群体凝聚力形成的关键性桎梏。当然，将人际关系作为教师群体凝聚力研究的分析视角，不仅应阐述分析框架的理论支撑与作用机制，也需要讨论人际关系之于凝聚力形成的难点，进而找到有针对性的破解之策。