黄玉理 陈婵

（1.成都大学 旅游与文化产业学院，四川 成都 610106；2.成都大学 张澜学院，四川 成都 610106）

2016 年12 月，习总书记在全国高校思想政治工作会议上也明确指出了“课程思政”在高校全面育人、全方位育人过程中的重要地位。从此,国内高校便开启了"课程思政"改革,开创我国高等教育事业发展的新局面。"课程思政"是落实高校立德树人根本任务、实现全程育人、全方位育人的关键举措。"课程思政"是思政课程的补充和拓展，是高校加强对受教育者思想政治工作的需要,是高校保证培养目标实现的重要途径。高校教师在传授知识或经验的教学过程中，有效渗透思想政治教育，不仅让学生收获专业知识，还能吸取思想政治的营养，从而实现全面育人的目标。

一、“课程思政”的研究现状

由于世界各国的社会制度和意识形态的不同,其主流价值观也有所差异，因而,世界各国高校的思想政治教育有不同的实践，正因如此在教育理念、教育目标、教学方式和教学内容等方面都存在一定的差异性。国外的研究难以找到与"课程思政"直接对应的成果,这方面的研究成果主要体现在国内方面的研究，而且从2016年至今，研究成果丰硕，总结归纳这些研究成果,主要包括有关“课程思政”内涵等的理论基础研究、“课程思政”推进中面临的困境、实现路径和具体的实践四个方面的成果。

有关“课程思政”的内涵学术界还没有统一的定义,不同的学者有不同的看法："课程思政"是一种教学方法，一种教育理念,是思想政治教育概念的丰富与拓展,同时也是专业课程教学实现内涵式提升与发展的路劲选择。……