王承宝,姜艳芬,潘 瑞

(1. 西北农林科技大学 动物医学院，陕西 杨凌 712100;2. 西北农林科技大学 教务处，陕西 杨凌 712100)

为促进高等教育发展，带动人才强国战略的实施，高校管理体制改革正如火如荼进行。国内多所高校积极探索破解教育难题的方法，其中，学期制改革作为高校教学管理改革的重要组成部分，已在国内部分高校开展实施。随着现代社会的发展，高校教学更趋向于灵活和多样，传统的两学期制存在无法合理安排长短课等问题。部分国内院校开始参考国际流行的“三学期制”，不断探索出适合中国国情的“三学期制”教学模式[1]。

1 “三学期制”教学改革的意义

目前实行“三学期制”教学模式的985高校超过七成，共有28所，这种具有第三个学期的创新教学模式给高校发展带来了新的生机与活力。“三学期制”教学改革不只是重组和调整教学时间，更是对课程体系的更新和有效利用。因此，各大高校在原有的教学管理中结合本学校和专业特色，合理利用三个学期安排教学和实践活动，从而带动高校教学的特色发展，使学生培养体系得到完善和更新。

1.1 有利于盘活教学资源

“三学期制”的开展促进课时不同、形式不同的课程合理分类，利用第三个学期充分安排特色课程。学校可根据社会对人才需求和专业要求增设一些特色课程，也可根据实际情况开展实践性或者研究性教学活动，充分盘活校内外教学资源。较早实行“三学期制”的厦门大学利用长学期完成理论课程，短学期开展选修课程和实践教学等。……