李荣权

吉林农业科技学院动物科学技院，吉林132001

PBL（problem based learning，PBL）教学法，即问题式学习方法。该教学法最早应用于医学课程的课堂教学，围绕课堂的专业知识技能或针对实际问题及实际病例开展课堂教学，充分发挥学生学习主动性、协作性、创新性、实践性，对于培养学生主动学习、团结协作、创新创造和解决实际问题能力有极大帮助，目前已作为非常广泛的教学方法在课堂教学中应用，尤其是医学类或实践性较强的课程中被广泛应用和肯定。

在动物医学类课程中，使用PBL 教学具有很大益处，PBL 教学方式或方法较多，可以将学生分成多个讨论组或项目组，分别进行谈论或学习；亦可以将某个典型病例，放在课堂上进行讨论分析，研究新的诊疗技术等。然而笔者经多年教改研究发现，在PBL 教学实施过程中，由于许多教学条件和因素的影响，使得PBL 教学的效果有很大差别，为此笔者将动物医学课程中PBL 教学改革的经验与

体会分享给大家，仅供参考。

1 教师的自身条件对PBL 教学效果的影响

1.1 丰富的教学经验有利于PBL 教学开展

PBL 教学要求对病例进行深入剖析，并与课程内容紧密联系，因此教师要有丰富的教学经验，要对课程内容“烂熟于胸”。首先，教师丰富的教学经验可以使PBL 教学更灵活、更多样，并能将学生之前所学的专业基础课、专业课等知识与病例相关的知识体系综合起来；其次，教师教学经验丰富，可以将本课程中各个知识点、能力点做精准和高度的凝练，并充分与病例结合，使教学更贴近课程主要内容、主要目标[1]。……