王 萍

“综合与实践”在《义务教育数学课程标准（2011 年版）》（以下简称“课标”）中是与“数与代数”“图形与几何”“统计与概率”并列的课程内容之一。课标指出：“综合与实践”是一类以问题为载体、以学生自主参与为主的学习活动。针对问题情境，学生综合所学知识和生活经验，独立思考或与他人合作，经历发现和提出问题、分析和解决问题的全过程，注重数学与生活实际、数学与其他学科、数学内部知识的联系和综合应用，加深对所学内容的理解。下面，笔者结合教学实践来谈谈数学“综合与实践”活动课的设计原则。

1.坚持目标导向——数学活动要指向应用性、深刻性、创造性。

数学“综合与实践”活动课不是泛化的综合性活动，即便是综合数学与其他学科或生活实际，也必须呈现数学的本质。“综合与实践”活动课因其本身“综合”的特性，不可避免地要开放融合。但是，在设计和实施过程中，教师要牢记目标导向，不能因为其他味道的加入，而冲淡甚至失去数学本来的味道，要通过“复合配方”调配出最适合学生的味道，同时让数学“综合与实践”活动课的营养价值更高。笔者认为，数学“综合与实践”活动课要体现“综合”与“实践”两个关键词的意义。

例如，苏教版二上《有趣的七巧板》综合了数学学科与美术学科的内容和思想。但是，“综合”不能喧宾夺主，要凸显数学味道；“实践”不能为操作而操作，要在操作实践中引导学生数学思维的生长。基于以上分析和理解，笔者将《有趣的七巧板》拆分成三节课，教学内容和教学目标制定如下：第一课时，深度认识七巧板。……