杨 芳 庞丽红

(广西医科大学第一临床医学院妇产科教研室，广西南宁市 530021)

随着中国高等医学教育改革的不断深入和“互联网+”信息化水平日益提升，单纯依靠传统的“讲授式”教学模式已难以满足临床教学工作的需求。翻转课堂作为一种主动学习的教学模式，是将“课堂老师授课、课后学生复习”的传统教学方式进行反转，学生在课外时间完成针对知识点和概念的自主学习，课堂时间用于答疑解惑、汇报讨论，以学生为主导，主动地完成知识的学习与内化[1-2]。案例教学(case based learning，CBL)是一种理论与实践相融合的交互式教学法，将临床典型病案引入课堂，引导学生运用相关理论知识进行分析，思考讨论解决问题，使乏味、抽象的理论知识变得生动、形象[3-4]。本研究在妇产科住院医师规范化培训中开展以CBL为基础的翻转课堂教学实践活动，这一混合式教学模式能激发学生主动学习的热情，帮助住院医师逐渐建立完整的临床诊疗思维和能力，提升教学效果。现将结果报告如下。

1 对象与方法

1.1 研究对象 选择2018至2019年度在我院进行妇产科住院医师规范化培训的学员共30名为研究对象，其中男7人，女23人，年龄22～24岁。

1.2 研究方法 在妇产科的轮转阶段开展以CBL为基础的翻转课堂培训实践活动。

1.2.1 “引导式”的课前学习 在开课前1周，带教老师将多媒体课件和拟讨论的病案通过微信或QQ等平台发布，让住院医师进行自主预习、讨论。将课堂内容中的难点、 重点及相关操作技能，制作成微课视频，帮助住院医师理解、学习知识要点。……