臧晓宁

随着信息时代的快速发展，微写作作为一种新型写作模式，为高中语文带来全新发展机遇。在实际教学过程中，教师应顺势而为，紧跟时代发展潮流，充分发挥微写作的优势，创新教学模式，不断提升教学水平。

一、微写作在高中写作教学中的应用

微写作是指短小、碎片化的写作形式，可包括书信、日记等多样化的形式。随着微博、微信的普及，这种短小、日常化的写作形式越来越受欢迎。在高中写作教学过程中，微写作能够为学生打好写作基础，并通过更加规范化、系统化的教学实践，使学生通过一种全新的形式，提升自身写作能力。微写作作为新媒体环境下的产物，能够有效激发学生的写作兴趣。同时，相较于传统的写作命题训练，微写作的命题范围更加广泛、日常化，与学生的日常生活联系更加紧密。

二、微写作在高中语文教学实践中存在的问题

1.模式单一，创新性不足

在高中语文教学的实际过程中，学生的写作题材和格式仍比较传统，存在模式单一、创新性不足等问题。教师在教学指导过程中，仍固守传统的教学方式，以一种自上而下的形式指导教学，同时写作题材具有局限性，无法适应新媒体时代下微写作的全新形式。题材的创新性不足，导致学生对写作失去兴趣，感受不到微写作与传统写作形式的根本性差异。

2.缺乏差异化指导，针对性不足

教师在对学生进行微写作指导时存在较为严重的同质化现象。首先在作文的题材选择上，多选择高考的重点作文题材，文章的主题大多以高考内容的延伸为主。此种方式虽在短期内能够提升学生的写作成绩，但从长期来看，却无法从根本上培养学生的写作兴趣，高考作文的题材固定，写作训练缺乏差异性，教师不能根据学生特点进行必要调整，导致写作训练的针对性不强。

3.学生热情不高，缺乏主动性

微写作作为一种适应时代发展的写作形式，本应受到学生的广泛欢迎。但由于在实践过程中，许多教师并不能把握新媒体环境下微写作的显著特色，将其培养方式与传统写作混淆，导致学生学习积极性不高。学生长期处于被动的学习状态，学习缺乏主动性，无法养成良好的学习习惯。

4.教师评估水平不足

在微写作的日常训练过程中，教师仍按照传统的标准对学生的作文进行批改，并通过固有模式对教学效果进行评估。然而，传统的写作模式已不适应微写作的文章风格，微写作的特色应是偏向轻松、日常的行文风格，而非传统的议论文体微写作有其固定的写作框架和行文模式。因此，教师一味地以传统写作逻辑去评判微写作的优劣，不仅无法体现微写作文体的差异性，使微写作失去自身价值，也会导致学生学习积极性不高，难以取得理想的教学效果。

三、微写作在高中语文教学中的应用策略

1.丰富写作题材，创新内容形式

微写作训练，应积极拓展各类题材和形式。教师不仅要将历年高考作文的内容作为微写作题材，还应紧扣时代热点联系社会现实。要将微写作的优势通过题目体现出来，如“运用《论语》有关言论为高中同学写临别赠言”的题目，将传统课本中的枯燥内容与学生所学知识紧密结合，同时“临别赠言”的写作内容与高中学生的现实生活密切相关，更容易引发学生共鸣，使学生能够立足现实，充分调动内心情感，将生活中的真实经历用于微写作。同时，与《论语》等内容相结合设计的题目，能够使学生更好地理解传统文化，将自身经历与课本内容联系起来，提高学生的学习兴趣。

2.差异化指导，注重针对性教学

在进行微写作的日常指导时，教师应注重差异化教学，在写作题材的选择上应有差异。教师不应局限于一本参考资料的普适化内容，市面上的许多参考资料都是各有侧重，如一些是根据历年高考内容所改编成的微写作题目，一些是与当下时代热点、日常生活现象相结合的题目类型。教师在选择题目时，不仅要注重与高考的联系，还应意识到微写作与高考作文的写作存在差异，无论是字数要求、题材选择还是评判标准都存在很大差异。因此，教师不应以高考内容作为微写作训练的唯一重点，还应以更加敏锐的眼光寻找市面上的其他微写作题材。

另外，教师还应根据学生的不同特点，采用差异化的教学模式，如对擅长传统议论文写作的学生，教师应及时纠正，告诉学生舍弃固有模板，用更加日常、轻松的方式表达中心思想。相反，对一些平时议论文写作不佳的学生，教师应在微写作训练时给以鼓励，使其发掘自身的优势，在新文体写作中重拾自信。

3.提升学生写作热情

教师应利用微写作的全新优势，提升学生的写作热情。首先，在题材方面，应选择与学生日常生活贴近、符合青少年心理特点的内容，这样才能激发学生的写作欲望。如微写作题目“对微信和QQ家长群进行评论”，立足于社会热点，同时与学生的日常生活联系紧密，容易启发学生进行相关思考。对于此类并无标准答案的写作题目，教师可以积极发掘学生文章的闪光点，并及时对学生进行鼓励，使学生享受微写作的乐趣，提升他们自主学习的热情。

4.革新作文評估标准

在微写作的批改过程中，教师应及时转变作文批改观念。微写作在行文风格上与议论文的模式框架有很大不同，如果单纯以议论文的标准评估微写作，就会导致行文与批改标准之间的断裂。

以“景区人满为患”的微作文写作为例，学生如果写作传统的议论文，应采用总分总的结构，将升华后的观点放在最后，这样更符合写作要求。然而在微写作中，由于其字数的限制，最先表现文章主题，将中心观点前置，往往会使内容更引人注目，符合新媒体时代下的写作要求。因此，在文章批改过程中，教师如果不了解此种差异，就可能把微写作与传统写作混淆。

总之，在新媒体快速发展的大环境之下，高中写作教学模式也应进行必要的革新。微写作适应新媒体的表达需求，符合时代发展潮流，对提升学生写作能力、形成全新教学模式，具有重要作用。处于数字化的发展浪潮之中，微写作教学也应立足社会热点事件，与传统教学形式有机结合，实现教学的优化。

微写作的实践应用提升了学生的学习兴趣，丰富了教师的教学形式，对高中语文教学具有重要作用。在未来高中写作教学的发展中，微写作应顺应教学发展趋势，积极推进新兴写作题材的创新应用，并采用差异化、个性化、高互动性的教学模式，注重培养学生的实践应用能力，提升整体教学水平。