摘 要：书籍是社会文明的结晶，阅读则是汲取智慧，获得精神力量的途径。在小学的语文教学过程之中，教师还要教授给学生足够多的阅读方法。在小学语文课程教学中，指导学生阅读文章，教授学生阅读方法，促使学生从课内阅读逐渐拓展延伸，是教学培养的重要内容。通过拓展阅读，能够有效调动学生的阅读兴趣，丰富学生知识，启发学生思维，促进学生思想情感、审美情趣以及人格品质的全面发展。基于此，文章从小学拓展阅读含义出发，简要分析拓展阅读教学的意义，进而探究教学实践策略。

关键词：小学语文;拓展阅读;教学设计;实践策略

一、 引言

在新课程改革背景下，小学语文课程应结合学科性质，指导学生掌握基本的知识与技能，并通过良好的文化熏陶，提升学生的思想道德修养和审美情趣，引导学生形成健全的人格。阅读是语文课程落实教育培养目标的重要途径，在课程教学中，教师应立足课内阅读，引导学生适当拓展，在丰富的阅读体验中引导学生学习知识、掌握技能，并实现情感态度与价值观的健康发展。但是，目前在小学语文教学指导中，过度强调课内阅读而忽视学生拓展阅读的情况比较突出。因此，作为教师则有必要结合语文课程标准要求对拓展阅读教学相关内容进行分析和研究。

二、 小学语文拓展阅读教学的重要意义

现阶段我国小学语文的重要教学目标就是为了提高学生的语文运用能力，现阶段的小学语文教师为了提高小学阶段的学生语文能力，教师在小学语文的课堂中就要立足于阅读教学。拓展阅读是以课文为基础，对文本解读的补充、迁移和延伸，所拓展的阅读资料是丰富多彩的，拓展的方式也是形式多样的。拓展阅读在小学的语文学习中有着非常重要的地位，学生通过高校而且内容丰富的阅读教学，实现阅读的拓展和小学语文课堂教学的完美结合。在小学拓展阅读过程中，无论是哪一种文体的文章，拓展阅读式的阅读方法都是多样性的。拓展教学的内容也是十分丰富的，传统的语文阅读过程之中，缺乏丰富生动的阅读教材，通过拓展阅读，小学语文阅读教学能够在深度、广度上不断提升，为小学生的全面发展奠定良好的基础。

具体来讲，加强小学语文拓展阅读教学的重要意义主要表现为以下几个方面。

第一，激发学生对阅读的兴趣，在阅读时有一个良好的阅读体验。小学语文中拓展阅读对学生提升自主学习能力有着很大的帮助。“兴趣是最好的老师。”在小学阶段正是学生对外界充满好奇和想象的时期，大量的、多元化的阅读能够让学生从书籍中认识更加有趣的世界，处于小学阶段的学生，思维发散方面和自我意识和能力都比较有限，而阅读就是打开学生思维空间和眼界的大门，学生通过阅读就能发现一个更加丰富的世界，拓展阅读对学生想象力和思维眼界的培养都有着重要且积极的运用。例如在一部《安徒生童话》中，学生可以看到可爱柔软的拇指姑娘，可以看到为爱牺牲的美丽人鱼，也能够看到悲苦的卖火柴女孩，还能够看到没穿衣服的愚蠢皇帝……这些生动的形象，构成一个奇幻瑰丽的世界。学生在阅读中畅游，并对书本中隐藏的世界充满好奇，从而激发学生不断探索的欲望。

第二，有利于打开学生的眼界，丰富学生的知识。学习知识、掌握语言表达技巧，是小学课程的基本要求。小学语文的一个重要的教学目标就是让学生掌握更加全面具体的语言表达能力，让学生在语文知识运用的过程中更加自由灵活，在学生不断的学习之中打开学生认识世界的大门，看到一个更加丰富多彩的世界，拓展阅读不同于传统的阅读概念，传统的阅读强调的是学生掌握阅读技巧，能让学生在考试的时候更加轻松，但是拓展阅读的教学重点就是拓展，拓展学生阅读的范围，不断开拓学生的眼界和思维，让学生能够在拓展阅读中进步，拓展阅读必然不能局限于课本和课内的阅读，大多数教师的阅读课程的选取都是课内的阅读材料，但是课内知识有限，学生要想获得更多的知识，掌握更多的语言表达技巧，就必须要不断拓展阅读空间，扩大阅读视野。例如在成语故事中，学生可以积累成语知识，提高学生语言表达能力;在寓言故事中，学生可以了解人的内心，感悟人生道理;科普类书籍中，学生可以获得丰富有趣的科学知识，在历史故事中学生可以了解中外历史中的重大事件、了解历史上的英雄人物，初步树立历史观念……这些阅读积累能够逐渐充实学生的知识储备，提升学生的文化素养。

第三，有利于激发学生的创新表达，提升学生的创作能力。培养学生的创新思维，提升学生语言表达能力，是小学语文课程标准的重要要求。语言的创新表达需要丰富的积累，即所谓“读书破万卷，下笔如有神”，从一个方面来说，拓展性的阅读也可以提高学生的写作能力，当同学们经过大量的阅读之后，就会不断地积累写作素材，提高写作能力的同时，也可以激发学生的创新表达。在小学语文拓展阅读中，学生通过阅读能够从多方面与作者展开交流，理解作者的创作手法，感受作者的思想情感，进而在模仿、感悟中形成自我表達的动机，提高创新表达的意识和能力。

第四，有利于培养学生的情感，陶冶学生的情操。新课程标准要求语文教学具有全面性，在教授学生语文知识的同时，也要注重文化的培养，让学生能够吸收和了解中外的各种文学文化。基于此，拓展阅读能够让学生广泛涉猎中外优秀文学作品，并从中获得精神力量，例如在《水浒传》《西游记》等古典名著中体会对压迫的反抗和对自由的向往;在《鲁滨逊漂流记》《老人与海》等国外作品中感受人性在灾难中焕发出的光辉，理解坚韧不拔和永不放弃的精神品格。这些名著作品能够给予学生精神养分，促使学生情感、心理、人格品质的健康发展。

三、 小学语文拓展阅读教学的策略

（一）立足课内文本，拓展阅读内容

课本上所选取的教材是经过专家们不断挑选出来的，所以在教学中运用课本上的内容具有一定的科学性，教师也应当立足于课本上的内容开展拓展教育，以课本上的文本为基础，拓展阅读的内容，拓展阅读不同于单纯的课外阅读，它是以课内阅读为圆点展开的一系列阅读，因此，在小学阶段，教师应充分利用语文教材文本这一丰富的资源，依托文本内容引导学生适当拓展。例如在《去年的树》日本著名儿童文学作家新美南吉的代表作中，作者用动人的笔触讲述了一只鸟儿和一棵树的深厚友谊，尤其是当大树被砍伐变成柴火后，鸟儿对着火光唱歌的片段常常让读者泪流满面。在完成课内阅读后，教师为学生推荐了新美南吉的另一部感人的童话《蜗牛的悲伤》，引导学生将自己代入一只沉浸于自己悲伤的蜗牛，并跟随蜗牛的脚步逐渐打开心门，懂得并体谅他人的悲伤，感受他人的温柔与爱意，并学会关心他人。这样的拓展阅读能够在情感上一以贯之，让学生在作者相似的风格中理解情感，深化阅读体验。

（二）指导阅读方法，引导自主阅读

所谓“授之以鱼，不如授之以渔”，拓展阅读是学生获取知识，提升学习能力，丰富情感体验，陶冶情操的重要途径。但是，由于小学生的自主性较差，没有掌握合理有效的阅读方法，其拓展阅读活动主要还是在教师的指导下进行，缺乏自主閱读的意识和能力。针对此，教师应从学生的长远发展出发，在阅读中渗透方法，并利用拓展阅读锻炼学生的自主能力，促使学生根据自我需求选择读物，自主体验，逐渐形成独立思考。例如在学习了《富饶的西沙群岛》《海滨小城》《美丽的小兴安岭》等课文后，教师围绕写景散文的特点，指导学生阅读方法，并为学生提供了经典的写景散文，要求学生通过边读书边做笔记、圈点勾画、学思结合等方法，完成自主阅读，并在课堂上进行交流，从而有效培养了学生的自主性，提升了学生的自主阅读能力。

（三）营造阅读氛围，拓展阅读时空

拓展阅读的形式有许多种，拓展阅读的概念十分丰富，不仅仅是阅读内容上的拓展，还可以是阅读的时间与空间上的拓展。在小学语文拓展阅读教学中，教师应打破传统课堂教学的时空局限，引导学生利用多种渠道灵活开展学习，拓宽阅读时空范围。

例如在学习《草船借箭》一课的过程中，教师将课前、课中、课后三个环节进行融合，将阅读的主动权交给学生，要求学生分组合作，通过自主查找背景资料，翻阅《三国演义》原著等方式，充实文本背景，从而实现课前自主阅读，丰富阅读积累，课堂互动讨论，深入解读《草船借箭》中的主要角色，进而在课后制订阅读原著的计划，巩固课上学习，拓展阅读范围。此外，教师还应鼓励学生走出课堂，走进图书馆、书店，利用互联网进行在线阅读，从而拓展阅读空间，围绕阅读主题形成更加丰富的阅读体验，提升拓展阅读水平。

（四）组织交流活动，深入拓展阅读

拓展阅读并非单纯地指书本阅读，它还应包括围绕阅读而展开的各种实践活动。在小学阶段，教师应为围绕拓展阅读为学生制订实践活动计划，利用丰富、有趣的活动形式，吸引学生拓展阅读，促使学生在实践中思考，深化阅读理解。比如教师在讲解《北京的春节》这一内容时，教师以“传统风俗习惯”为主题组织实践活动，一方面，因势利导地指导学生查阅相关资料，了解不同地区的民俗风情，并指导学生通过小组合作的方式整理资料，进行课上汇报;另一方面，为学生创造条件，指导学生参与各种民俗活动，在实践体验中理解民族丰富中蕴含的情感价值和文化价值。

四、 结束语

总之，在小学语文阅读指导中，开展合理有效的拓展阅读教学能够激发学生兴趣、丰富学生知识、激发学生创新精神、促进学生情感发展。基于此，在小学语文阅读教学中，教师应积极制定教学培养策略，通过立足课内文本、指导阅读方法、营造阅读氛围、组织交流活动等方式，指导学生主动循序渐进地开展拓展阅读，在阅读中实现全面发展。

参考文献：

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作者简介：李星华，甘肃省白银市，甘肃省会宁县土高山乡告岭小学。