甘宜涛,林 颖

(扬州大学,江苏 扬州 225002)

高质量的教师教育是当今教育发展的重要议题,得到教育界的广泛关注。2018年2月,教育部等五部门发布的《教师教育振兴行动计划(2018-2022年)》提出从源头上加强师资队伍建设,提升教师教育质量。其重要措施之一就是构建教师教育质量保障体系,以开展师范专业认证为基础,实施动态的监测与评估。[1]教师教育质量保障体系,通常是指为确保培养的准教师能够达到相应的质量标准,在生源、认证、评估、投入等多个方面采取的系统性教师教育政策措施[2]，其重要主体之一为教师教育机构。教师教育机构作为教师教育的提供者,在质量保障体系构建中该如何发挥作用,抑或是该如何从自身行动保障教师教育质量，是教师教育质量保障体系构建的关键。美国教育者培养认证委员会(Council for the Accreditation of Education Preparation, CAEP)将“质量评估与持续改进”作为教师教育认证标准的重要内容之一并构建了教师教育机构质量保障体系,从源头上严把教师教育质量关,为上述问题的解决提供了参考。

一、CAEP建立的背景及特征

认证是教师教育质量保障体系采取的政策措施之一。美国教师教育认证制度随着教师教育需求的变化而实施的改革不断推进。产生于20世纪50年代的全美教师教育认证理事会(the National Council for Accreditation of Teacher Education, NCATE)由于认证程序繁琐,加重了教师教育机构的负担,也不利于教师教育机构的教师培养工作,因而受到非议和批评。[3]随着美国教师教育的改革与争论,NCATE面临着更大的挑战。……