马健生，黄莹莹

(北京师范大学 国际与比较教育研究院，北京 100875)

坚持立德树人、树立科学的教育质量观(1)《中共中央 国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》，2019年7月8日，http://www.gov.cn/zhengce/2019-07/08/content_5407361.htm，2020年9月23日。，切实增强校长教师的责任感和使命感、激发中小学办学活力(2)《教育部等八部门关于进一步激发中小学办学活力的若干意见》，2020年9月22日，http://www.moe.gov.cn/srcsite/A06/s3321/202009/t20200923_490107.html?xxgkhide=1，2020年9月23日。，是进一步深化教育教学改革、推进教育现代化和建设教育强国的重要动力和基础。但是，当前的中国教育却存在着一种不和谐的现象：有时候似乎存在讨好学生，讨好家长，讨好社会大众，乃至讨好媒体舆论之感，这对教育界乃至整个社会的危害日甚一日。这种不和谐的教育现象，可称之为“乡愿式教育”。它既是新时代我国深化教育教学改革亟需解决的重大问题，也是我国学校激发活力必须直面和破解的根本性难题。乡愿式教育本质上是教育立场丧失的表现，既不利于学生的健康全面发展，又有害于新时代社会文明风尚的形成，可以说贻害无穷。

那么，乡愿式教育是什么？它具有哪些特征？又是如何形成的？具有哪些危害？如何才能超越它而恢复教育立德树人的本质和力量？

一、乡愿式教育的显现：一种背离立德树人教育本质的教育样态

什么是乡愿式教育？首先要从乡愿说起。对儒家传统而言，乡愿是一种道德的败坏、人性的偏离。《论语·阳货》载：“子曰：乡愿，德之贼也”。对此，孟子的解释是：“阉然媚于世也者，是乡原(3)乡原同乡愿。……