李亚光（渤海大学历史文化学院，辽宁锦州 121013）

一、核心素养的内涵

关于基础教育及高等教育培养人才所应具备的核心素养问题，我国教育界一直非常重视，也在不断探索和实践。这里所说的核心素养，是指学校所培养出来的学生应该必备的品格、关键能力和价值观。

从国际上看，经济合作与发展组织（OECD）于1997年开始的DeSeCo（素养的界定与遴选：理论和概念基础）项目在国际和跨学科的背景下，通过与科学界的密切合作，向国际社会提供了核心素养研究的基本理论和概念框架，其提出的核心素养体系包括：三个一级指标和九个二级指标。研究认为，核心素养是指覆盖多个生活领域的，促进成功的生活和健全的社会的重要素养①。

我国教育部将学生的核心素养界定为学生应具备的适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力②。2016年9月，我国核心素养研究课题组发布了“中国学生发展核心素养”，提出了人文底蕴、科学精神、学会学习、健康生活、责任担当、实践创新六个方面的素养。

二、高校历史学的学科核心素养

学科核心素养是学科本质和育人价值的集中体现，是核心素养在学科中的具体化。历史学科的学科素养是最能够体现历史学科价值的关键因素，是历史学科所固有的，也是其他学科所无法替代的。历史学科教育的目的是人的培养，是培养学生的思维品质和认知能力。通过历史学科核心素养的培养，使学生在学习的过程中获取知识、能力和素养，是任何阶段历史学科教学的根本目的。……