杨 佳

（北京外国语大学中国外语与教育研究中心/国家语言能力发展研究中心，北京100089）

自20世纪90年代起，在后结构主义的影响下，第二语言学习者认同研究取得了巨大进展，由此成为二语习得研究“社会学转向”的标志之一。①Block,D.，“The Rise of Ident it y in SLAResearch,Post Firt h and Wagner(1997)”，The Modern Language Journal，2007(S1)，pp.863-876.相比之下，国内对外汉语教学界对相关理论的介绍并不多见，且至今尚未有学者开展过类似研究。第二语言学习与认同之间的互动与影响仍将是未来语言与认同研究中的热点，现阶段国内学界还需借鉴国外新思路和新方法来研究中国的语言与认同问题。②周庆生：《语言与认同国内研究综述》，《语言战略研究》2016年第1期。本文拟在梳理以往研究成果的基础上，简要介绍后结构主义影响下二语学习者认同研究取得的进展，并进一步探讨相关理论和观点对我国对外汉语教学的启示。

一、理论背景

后结构主义是一个宽泛的概念，“笼统地说，后结构主义超越了结构主义对所谓恒定的、普遍的人类行为和社会现象规则的探究，对我们所处社会进行了更为细微的、多层次的且极为复杂的构建”。③Block,D.，“The Rise of Identity in SLA Research,Post Firth and Wagner(1997)”，The Modern Language Journal，2007(S1)，pp.863-876.相应地，后结构主义认同观与结构主义认同观也存在根本性区别：结构主义认同观认为认同由个人所扮演的社会角色所决定，与其所属社会群体存在稳定的对应关系；后结构主义认同观则强调复杂的社会关系下个人认同构建的动态性，更关注认同过程中个人主观能动性与社会权力关系之间的“博弈”。

后结构主义认同观认为个人认同不是被动的、消极的过程，可通过话语行为不断进行协商。……