张 宇，周成玉

(1.吉林省教育学院 学前教育研训部，吉林 长春 130022；2.郑州工业应用技术学院，河南 郑州 450000)

幼儿游戏是学前教育的重要组成部分，教师及时有效的干预是幼儿游戏育人功能充分发挥的关键。2018年，《中共中央国务院关于学前教育深化改革规范发展的若干意见》明确要求，幼儿园要坚持以游戏为基本活动，珍视幼儿游戏活动的独特价值。近年来，随着党和国家对学前教育重视程度的急剧提升，幼儿游戏也受到前所未有的关注，越来越多的幼儿园为幼儿创设游戏环境，提供游戏材料和时间，积极开展游戏活动。然而现实情况是，当前幼儿园教师无效干预幼儿游戏的现象普遍存在，严重影响了我国幼儿保教质量的提升。

游戏是指幼儿自己发起，自愿参与，自主支配，伴有愉悦性情绪体验的主体性活动。游戏干预是指成人通过直接介入幼儿的游戏从而对幼儿的游戏施加影响的行为[1]395，本文所指的游戏干预专指教师在幼儿游戏进行过程中的介入与指导。教师无效干预是指教师的干预未能有效促进幼儿主体性发展和关键经验的获得。当前，反对自由放任式游戏、主张教师参与和指导幼儿游戏、使幼儿在游戏中获得有益学习经验已成为人们的共识[1]404。与此同时，专家学者还就四方面内容展开了论述。一是关于干预时机和方式方法的研究。刘焱认为，教师的干预只有在幼儿“心愤口悱”的时候才能奏效[1]415。华爱华认为，介入幼儿游戏的时机要根据观察和分析幼儿的游戏行为来判断[2]。……