韩 露 万 伟

红色主题实践活动是中小学开展红色教育的重要途径，以主题引领的实践活动目标聚焦、内容丰富、形式多样、体验性强，深受学生的喜爱。然而，一些学校和教师在红色主题实践活动的开发过程中，因为没有能够合理开发和利用各种红色教育资源，没有能够深入领会红色教育资源的内涵和外延，导致红色主题实践活动的实施效果欠佳，学生不能入脑入心。基于此，笔者提出将设计思维引入红色主题实践活动的开发中，以设计思维激发学生的需求，引导学生自主自觉地学习。

一、红色教育资源的基本内涵与主要特征

红色文化是全国各族人民在中国共产党的领导下，从新民主主义革命开始，在革命斗争及中国特色社会主义建设的各个阶段形成的特色文化，在不同的历史时期具有不同的时代特征。从形式维度划分，红色文化包括物质文化和非物质文化，红色资源可分为物质资源和非物质资源两种形态。

红色物质资源以实物的形式见证了革命时期中国共产党以生命和鲜血创造的奇迹，展现了新中国建设时期中国人民的智慧和担当。红色非物质资源体现了自新民主主义革命以来中华民族精神的传承，如革命战争时期为实现国家独立、民族解放的大无畏的献身精神，新中国成立之后勇于开拓、顾全大局、无私奉献的北大荒精神以及热爱祖国、自力更生、勇于攀登的“两弹一星”精神等，这些精神代表着中国优秀传统文化的发展方向，具有丰富的历史教育价值。……