蔡基刚

(1.上海外国语大学 贤达人文经济学院，上海 200083；2.复旦大学 外文学院，上海 200433)

2020年11月3日，教育部召开的新文科建设工作会议上诞生了《新文科建设宣言》，高等教育司吴岩司长对新文科的定义是8字方针：主动求变，创新发展。外语教育如英语专业、翻译专业或公共英语是否属于文科的范畴？如果回答是肯定的，那么在推进新文科背景下，外语人是否要提出和建设新外语？新外语的内涵是什么？是原来学科和专业添上新课程，用上新方法，还是跨出去和其他学科交叉形成新专业新学科？最近一年陆续颁布的《英语专业教学指南》《翻译专业教学指南》和《大学英语教学指南》交出了答卷。本文则从探索新外语构建和体系角度进行分析。

一、新工科、新文科和交叉学科

教育部高等教育司吴岩司长在解释高等教育开展新工科、新医科、新农科和新文科建设迫切性时说，新一轮世界科技革命和产业变革快速兴起和发展，颠覆了现有许多产业的形态、分工和组织方式。如人工智能、大数据和机器人等一系列新兴技术突破和涌现，促进了物理、数学、化学和生物学科的跨界新兴科学领域的出现。这种颠覆、重构、改变势必对高等教育产生质的影响[1]。正如习近平指出的：大学要瞄准世界科技前沿，下大气力组建交叉学科群和强有力的科技攻关团队，加强学科之间的协同创新，加强对原创性、系统性、引领性研究的支持[2]。2021年1月，教育部将“交叉学科”正式新增为第14个学科门类。……