李晋馥， 曹树谦

（1. 天津大学党委宣传部， 天津300350； 2. 天津大学机械工程学院， 天津300350）

新工科是以立德树人为引领，以应对变化、塑造未来为建设理念，以继承与创新、交叉与融合、协调与共享为主要途径，培养未来多元化、创新型卓越工程人才[1]。新工科人才培养是一项系统工程，需要形成协同育人效应。国家重大战略和需求是工程教育改革创新的重要起点，新工科需要重塑人才培养质量观，培养学生终生发展和社会需要的核心素养及能力，使之成为立足我国战略发展需求，具有国际竞争能力的时代新人。专业基础课是新工科人才知识体系构建的基础，也是课程思政建设的难点和重点。

建立“课程思政”的课程改革制度，要从调整专业培养方案入手，要求专业教师对教授课程在课程体系中的定位、教学目标、教学效果、教学内容以及课程实验实践进行重新审视，融入思想政治教育元素。长期以来，高校已经在提升大学生思想政治教育有效性方面的理论研究和实践探索上取得了许多创新成果[2]。将思政内容融入课程主渠道，让学生在学习专业知识的同时，潜移默化地了解到国家的发展、个人的价值、学习的目标，从而树立远大抱负。在新工科教育中，课程思政也能够发挥多方协同育人的作用，助力未来卓越人才培养目标的达成。

一、 新工科背景下专业基础课课程思政 工作体系构建

随着高校的课程体系分工精细化，各类课程与思政课程之间缺乏高效衔接[3]，专业基础课覆盖范围广，是连接公共基础课与专业课之间的第一座桥梁。……