■ 范勤勇

“运动的相对性”是苏科版物理八年级上册第5章最后一节的内容，主要对生活中的“动”与“静”展开探究，让学生在已有的前置概念下更深入地了解运动及其相对性。那如何让学生对“运动”有深刻的体会呢？笔者认为，依据学习金字塔理论，通过情境演练、学生操作等方式，开展适合的探究活动，以探促学，能有效提升学生的感知，收到较好的教学效果。下面笔者结合教学实际，谈谈如何设计适合的教学策略，提升学生的探究能力。

一、善用身边素材，构建熟悉情境

物理来源于生活，知识点若能建立在生活情境中，会更具生命力，否则就只是死记硬背的文字。因此，在物理教学中，善于利用身边的素材，在课堂上构建学生熟悉的情境，能迅速激起学生的兴趣，让学生主动参与到探究活动中。本课首先是要建立“运动”这一概念。对于什么是“运动”，大部分学生能分辨生活中简单的动与静，却描述不出什么是运动、什么是静止。在这种情况下，教师就需要构建相关情境：现场让一名学生演绎“人离开讲桌”“人从讲桌左边走到右边”“人绕讲桌一圈回到原地”3 个情境片段，让其他学生思考“该生有没有动”。学生在这熟悉的情境中很快就能感悟到运动的要点：“距离的改变”或“方向的改变”和“动态的过程”，这样就完成了运动概念的初探。若有学生直接回答“位置的改变”，教师可追问：“什么是位置的改变？你说的位置的改变和其他同学说的距离或方向的改变有什么关系呢？……