■ 王 灿

语文课程标准指出，“写作要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验”。教学中，教师要引导学生学会观察自然、走向社会、感悟人生。真实语境往往能够唤起学生表达的热情。如何创设“真实语境”，引起学生内心的真正需求？对此，我进行了如下思考和探索。

一、利用教材资源，挖掘叙事类微写作素材

荣维东教授在《交际语境写作》一书中指出，写作是作者在特定语境中进行的表达和交流活动，任何习作都面临以什么角色、对谁、为什么、写什么、用什么方式等交际语境问题。基于真实语境下的叙事类写作，需要以“真实生活”为基础，将学生带入具体的真实情境，激发其内心的真正需求，触发写作灵感，提高写作能力。这既是基于学情的需要，也是学生自我成长和自我发展的需要。微型写作是对这一理念的最好实践。沈建军先生在《微型写作课程实践》一文中提出，理想的写作课，是短小精悍、真实快乐、高效智慧的课，是能够帮助学生解决实际问题的课，是将智慧语言和生命高度融合的课，是能够体现汉语之美的课。

统编语文教材七年级下册设置了“写出人物的精神”“学习抒情”“抓住细节”“怎样选材”“文从字顺”“语言简明”等几个训练点，围绕这几个教学要求，我以教材为素材，引导学生进行叙事类微写作实践训练。如，借鉴《说和做》《回忆鲁迅先生》中描写人物的方法，选择生活中的一个人物，选取1～2 个角度，通过叙述人物的语言、动作、外貌等，写出人物的精神面貌，250 字左右。……