■ 王 霆

从2017 年秋季统编教材在全国投入使用以来，“活动·探究”单元的教与学的问题就引起了初中语文教育研究者的广泛关注。作为一种全新的课程单元体系，统编教材“活动·探究”单元的设置给语文教学提供了更加广阔的学习与研究的空间，也给一线教师带来了一定的教学压力。我对已有的研究成果进行回顾和梳理，希望能为一线教师开展教学和研究提供相关的借鉴和指导。

一、“活动·探究”单元的内涵和教学价值研究

《义务教育语文课程标准》（2011年版）指出，“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程”。作为一门实践性课程，语文课“应着重培养学生的语文实践能力……在大量的语文实践中体会、把握运用语文的规律”。统编教材设置的“活动·探究”单元是对课程标准这一理念的呼应，符合语文课程的本质属性。它以任务为先导，以活动为主体，将听说读写融为一体的动态系统，与长期以来偏重静态文本阅读的教学方式有着本质区别。统编教材执行主编王本华指出，“活动·探究”单元的设置目的是为了培养学生的语文综合运用能力，体现了语文教学“运用→实践→运用”的规律，具有综合性、活动性、自主性、开放性和创新性等特点。[1]

“活动·探究”单元有其独特的教学价值，教师只有深入认识并在教学中充分体现其教学价值，才能真正转变语文教学方式，与传统单元教学方式相得益彰。统编教材核心编者王涧指出，“活动·探究”单元将语文学习与实践活动整合成为一个不可分割的整体，这是“语文学习内容的根本性改变，使语文实践活动成为语文课堂学习的主体，打开了语文教学的新思路”[2]。