张军红

摘要：随着当前社会主义市场经济的高速发展，信息化技术已经渗透在社会的各个领域，教育也不例外，信息技术的应用改变了教学观念和教学方法，落实了全面深化教学工作，提升了教学改革攻坚的效果，在现有的教学模式基础上将信息技术与高中物理课堂教学有效的融合，进一步推动高中物理课堂教学质量的提升，促进高中物理教学水平的优化。而在实施信息技术与高中物理课堂教学相结合的基础上，教师应当重视课前的教学分析研究，将信息技术与高中物理教学内容进行有效的整合，让高中学生在进行基础物理知识学习的基础上，也能够对相应的物理技能有所掌握，从而有效的培养学生的综合能力，推动学生学习质量的全面提升。为此本文以信息技术与高中物理课堂教学内容相融合，有针对性地提出了信息技术与高中物理教学相融合的措施手段，以求能够全面落实高中物理教学内容的深化，提升学生的学习质量。

关键词：信息技术;高中物理;教学融合

中图分类号：G633.7;G434文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-097

随着信息化水平的不断提升，学生所接触到的信息化教学内容相对广泛，为了全面提升学生的学习兴趣，让学生更好地融入信息化的物理课堂教学环境中，作为教师就更应该全面深化教学改革工作落实，以新型的教学方式为基础，将较为直观的教学内容以信息化传递的方式进行展示，从而让学生更加深刻的应用和理解物理知识。但是在实际的教学工作实施的基础上，仍旧有很多教师只关注学生的学习成绩，为了减轻教学压力，往往会秉承传统的教学方式进行教学，而信息技术的存在更多的是将这种传统的教学方式，以信息设备为基础进行展示。这种方式的教学引导，不仅会导致学生的学习积极性难以提升，也会导致学生的学习质量降低。为此很多教师将信息化的内容与物理课堂充分地结合在一起，在高效率和直观性的基础上，重新梳理课堂教学内容，转变课堂教学环境，让教学质量稳步提升。更能加快推动信息化与课堂的融合，通过大数据分析其中的弊端，提出新型的教学模式，推动教学工作的发展落实。

一、信息技术与高中物理课堂教学融合的优势

为了转变传统的教学方式，提升教学质量，很多教师对现行的高中物理教学方式进行了改革，尤其在实施教学改革分析的过程中，教师更是将新课程标准的理论作为自身教学方式优化的核心实施，继而全面推动高中物理课程教学模式的创新。而信息技术在高中物理课堂中的全面渗透，让高中物理的教学思路逐渐拓宽，而课堂教学效率也得到有效提升。要充分利用课堂教学实践，让学生在课堂内能够系统地掌握课堂的知识内容，教师也可以将教学的实际内容、教学的过程以信息化的方式进行集中的处理优化，在课堂教学实施之前，提前制作教学的相关内容放到校园网上，以供学生预习，进一步压缩课堂教学之前的准备时间，同时进一步优化课堂教学的实际环境，重新梳理教学的各个过程，让学生在进行学习的过程中自身的注意力能够集中起来，这样才能让学高中物理的教学方式得到有效的转变，以新的方式呈现在学生面前。另外信息技术本身能够为当前的高中物理课堂教学提供相对直观的教学成果展示，让学生在最为真实的环境下感受到物理知识对当前生活产生的实际影响，同时也对高中物理基础知识的认识更加的系统全面和立体。另外以信息化教学模式为基础实施的高中物理试验，对于很多实验操作设备不足的学校来说更是福音，学生可以通过信息化的教学设备，系统地了解物理实验产生的最终效果，全面增進学生对物理知识的理解。总而言之，信息技术的产生让物理的学习方式呈现为多元化的发展趋势，由于信息技术与高中物理课堂教学的融合的可行性较高，为后期的高中物理教学工作奠定了坚实的基础。

二、信息技术与高中物理课堂教学相融合存在的问题

1.缺乏制作教学资源的能力

在当前的物理教学工作实施的过程中，很多物理教师都是从事多年的物理教学工作，长期教学中形成了固定的教学模式，他们一般的教学方式都是以传统的教学方式为主进行的，习惯用板书传递相关的知识内容。随着信息化教学工作的全面推进，这些教师被迫逐渐接受信息化的教学模式，但是因为自身对高中物理的认识停留在传统的教学方式上，在实施物理课堂教学的过程中，更多的是将信息化设备作为替代板书的形式进行呈现，其本质的教学方式并没有发生任何的转变。其次，很多教师虽然已经接受了信息技术与高中物理课堂的融合，但是在实际的教学工作的落实上，自身的学习能力不足，也不愿意主动地参与到信息技术的学习之中，因此就导致自身教学能力与信息化教学融合质量却相对较低，信息化技术的作用不能发挥出来。

2.教师对大数据认识不全面

基础知识的传递不仅仅是知识的传递，也是知识精华的分享，很多物理教师在教学的过程中，更多的是以课本知识为基础进行讲解的，并没有对相关的物理知识进行拓展，学生也只能局限于刷题之中，对外界事物与物理知识之间的联系不能充分地认识和掌握，这就塑造出了只会纸上谈兵的学生，这些学生本身对物理知识的应用能力相对较低。归根究底就是教师没有充分认识到大数据对物理教学的影响。为此只有深化教学改革，让教师将大数据的相关知识和理论与物理课堂教学内容相结合，让学生对物理知识的掌握能力相对提高。

3.不能充分利用信息化技术

虽然很多地区都已经推行了信息化技术与教学相结合的教学模式，但是在实际的教学工作实施的过程中，教师却并不能将信息技术与物理教学模式充分地结合，在利用信息技术实施教育的过程中，很多物理教师都只是使用信息技术对相关的物理知识进行展示，并没有充分地将一些具体的物理理论发生的原理进行充分的展示，很多学生对物理知识的理解也是一知半解，这也就造成了信息化教学内容与实际的教学过程不能充分融合。

三、信息技术与高中物理课堂教学融合的对策

1.制作网络教学资源

信息技术在与高中的物理教学相融合的过程主要是体现在课前的筹备之上，通过网络的手段引导学生进行实验操作。高中物理所涉及的教学内容主要涵盖了理论的基础知识、实验操作等相关的内容，不仅要求对学生的逻辑思维能力进行培养，也要对学生的实际动手能力进行训练。物理实验的本身就是物理教学的主要内容，在实际的教学过程中教师不仅要深刻地认识到现代信息技术的充分使用，也要增进教学做三者合一，深化落实新课程教学的相关理念，增进高中物理教学的质量。例如在进行《位移》的教学设计过程中，教师就可以充分地借助网络的资源优势进行展示，将课堂上不能充分展现的运动状态进行图像化的呈现，因为不同的物理形态结构各有不同，不同的位置所呈现的运动状态也有所差异，只有进行全面进行引导和展示，以网络环境为基础辅助学生学习，为学生营造一个相对广阔的空间环境，有利于全面实现教学目标的要求，让学生通过反复的观察研究和分析，充分思考运动产生的必然性和可操作性。总而言之，教师通过信息手段制作出相应的网络教学资源，这些资源本身与信息技术之间相结合，也能为高中物理教学改革深化奠定基础。

2.利用大数据设计教学过程

信息技术本身与高中物理知识的结合所实现的教育教学，主要是以大数据设计为核心实施的，在大数据的基础上逐渐将基础的知识内涵共享变得更加方便，这也对当前推进教学工作的改革起到了积极的促进作用。例如在进行重力教学研究分析的过程中，较适宜以大数据为基础，充分了解学生对重力知识的理解，同时結合大数据的核心内容分析高考过程中此部分所呈现的分值变化和知识侧重点，然后通过重新梳理教学设计，让学生明确重力的相关知识内容，同时结合大数据知识让学生进行学习。同一个具体的物体内容，在一定的基础上所呈现的重力方向、静止状态等等都是不同的，换言之只有挖掘大数据内容，将其与物理知识相结合，才能有效地提升教学质量。

3.利用信息技术推行自主学习

信息技术的使用与高中物理知识的结合本身就是对教学内容的重新优化，同时以此为基础深化学生自主学习的落实。自主学习是为学生构建起终身学习的意识，较适宜信息技术为基础全面促进学生综合素质提高，在以网络为基础的环境之下，充分建立起探讨、学习的模式，改变了物理整套的学习方式，充分激发起了学生的主观能动性，从而全面增进学生的学习质量，让学生的创新意识全面构建起来，个人的科学探究思考能力得到提升。例如在进行重力知识的教学过程中，教师要充分发挥信息技术的作用，在信息技术的基础上充分展示物理实验的过程，在课本中夹杂一张纸，然后在重力的作用下将其抽离，然后让学生按照既定的教学设想进行思考，逐渐完成课本上的一些学习的主要任务，在课堂之中进行全面的分析，然后通过交流比赛的方式进行评价。通过这些方式的推进，在利用信息化的手段，将课程内容以信息化展示的方式进行呈现，继而帮助学生充分的展示出个人的学习能力，让学生在当前的学习任务之中充分感受到自己的学习弱势，为学生营造较为良好的学习氛围，调动学生的学习主动性，提升个人的学习质量。

综上所述，随着当前教学改革的不断深入，信息化的教学模式和新型的教学理念不断地融合，在这基础上，就强制性的要求教师应当重新梳理自身的教学方式，进一步调整优化教学工作的落实，同时也迫使教师充分深入教学工作核心，以信息化为手段进行网络教学内容的学习，这样不仅有效地提升教师的素质、教学质量，也让教学工作顺利的推进。而教师在教学中以大数据为基础进行教学改革，更多的是将学生作为课堂教学的主体，充分将信息技术与自主学习有效地结合在一起，将信息技术本身与物理教学内容相融合，让学生能够更加全面地了解高中物理的相关理论知识，也能充分利用相关的技术手段，深化教学改革攻坚，培养学生学习能力和物理核心素养，促进学生综合素质的稳步提升。

参考文献：

[1]李孔望.试析信息技术在高中物理教学中的应用[J].新课程研究（中旬刊），2019（1）：53-54.

[2]华山英.基于网络环境的高中物理教学创新改革探析[J].信息记录材料，2018（11）：138-139.

（作者单位：甘肃省武山县第二高级中学，甘肃 天水 741306）