文国华

摘要：互动式教学是以教师为主导、学生为主体，强调师生在教学活动中深入交流的一种教学方式，传统英语教学方式在社会不断进步和学生个人意识不断觉醒的大背景下已经难以适应现在的教学需求。互动式教学在高中英语教学中的应用能够让人们更加明确互动式教学对英语课堂的重要性。本文以经验总结法和文献资料法回答了互动式教学对英语教学的作用、应用方式和应用提升三个方面的问题研究，研究表明互动式教学能够增强学生学习英语的兴趣，提高学生学习英语的能力，改善学生学习英语的策略，互动式教学对高中英语教学有积极的影响。因此，参与式教学的模式在高中英语教学中具有可行性，值得推广。

关键词：互动式教学;高中英语教学;应用

中图分类号：G633.41文献标识码：A文章编号：1992-7711（2021）18-057

社会的不断发展与进步促使教学活动也在逐渐往更加合理化、科学化的方向前进，互动式教学是一种充分发挥教师的主导性作用和学生的主体性地位的教学模式，其通过注重教师与学生、学生与学生之间的交流，不断更新教学方法、改善教学效果[1]。将互动式教学模式引入到高中英语教学中能够有助于教学活动的高效、顺利开展。

一、互动式教学对英语教学的作用

明确互动式教学模式对高中英语教学的作用，有助于教师将其更好地运用在教学活动中，明确教师和学生的主观意愿，充分发挥他们的自主意识，从而放大互动式教学模式的作用效果。英语作为一门语言类学科，互动式教学模式的引入更能够突出其教学效用的提升。

1.激发学生兴趣，发挥主动性

受应试教育影响，部分教师在高中英语教学中秉持“分数至上”的理念，采取死记硬背的任务式教学方式，导致大多数学生对英语学习失去兴趣，甚至在压力不断增加之下开始反感、厌恶英语。这种教育方式显然违背了教育初心，而互动式教学采取情境教学、交友教学等方法，让英语学习逐渐变得生动有趣，激发出学生对英语学习的喜爱，享受学习过程，积极反馈学习中遇到的问题，形成提升学习成绩的良性循环。

2.转换视角，培养主体意识

互动式教学改变了原来由教师完全主导课堂的模式，逐渐培养学生的主体意识，通过引导学生在课堂上以各种方式（讨论、对话、辩论等）将学生的心态进行转变，学会沉浸在教师设置的教学情境中，从第一人称的视角思考问题、分析问题、发表观点[2]。主体意识的成功培养不仅能够帮助学生更自信地投入到英语学习中去，还能够使他们在学习中健全完善人格，这也是除获得知识以外另一个教育的目的。

3.建立良好稳固的师生关系

教学过程是由教师和学生共同完成的，如果教师与学生之间缺乏良好的交流，一方面教师不能及时掌握学生当下的学习情况，并以此为根据随时调整授课进度和内容;另一方面学生也不能与教师建立正向的感情基础，缺乏对课堂的情感依赖。互动式教学能够增加教师与学生的沟通频次，实时发现学习中的问题，丰富教学内容和教学形式，实现建立双方共同参与、共同进步的英语教学模式。

二、互动式英语教学应用方式

互动式教学的核心在于教师和学生相互配合、相互成就，教师和学生双方均需要转变观念和固有习惯，在轻松愉悦的教学氛围中完成教学任务，改变之前费时低效的教学状态。“师者，传道授业解惑也”，教师应从知识的传授者角色中脱离开，充当知识的引导者、教学活动的组织者、疑难问题的解惑者、心理问题的倾听者和抚慰者。学生需要转变被动接受知识的状态，发挥对知识获得的需求、对真理的渴望、对优质学习成果的喜悦而刺激出的主观能动性，积极、自觉、主动地参与到教学活动中，向教师反馈有关学习状态的信息。以我国当前互动式教学发展情况而言，互动式教学应用方式主要有以下六种[3]。

1.互动教学方式——口语展示

在正式进入课堂教学程序之前，教师可以组织学生开展3～5分钟的口语展示，包括演讲、小型辩论、歌曲演唱、情境表演等，一人或多人完成均可，目的是为了对英语发音和课堂氛围进行预热。在展示人展示完毕后，其他未展示的同学可以对展示内容提出疑问，一问一答之间也能够起到活跃思维、缓解学生焦虑情绪、增强英语交流能力的作用。

2.互动教学方式——分组学习

在具体知识传授时，教师可以将系统性的知识分不同模块给到各个学习小组并下达学习任务、提出需解决的问题，由各小组自行通过各渠道查阅相关资料补充背景知识，同时小组成员可以内部商议利用何种方式在课堂上对相关的板块内容进行展示。既能锻炼学生自主学习的能力，又能加强小组成员之间的团结协作，还在展示过程中完成了教学目标任务。

3.互動教学方式——目标式教学

同样是分小组进行，针对同样的教学内容，教师给各个小组下达相同或不同的任务目标和问题（如问题不同则要保证难度相当），教师按照任务目标完成速度和完成质量进行加分奖励。在此过程中需要小组成员对任务目标进行分解，考验了学生的灵活度，提升小组内部的合作精神，也加强了小组之间的竞争意识。目标式教学让学生对学习目标更为清晰明确。

4.互动教学方式——角色扮演

角色扮演是英语课堂中经常运用的教学方式，早在互动式教学系统性地提出之前，学生对英语的学习也常常根本课本中的对话进行分角色朗读。互动式教学正式应用后，教师对角色扮演的方式进一步完善。不仅让学生之间分角色朗读，还提出由学生围绕某一话题展开式对话，可以是生活中某一场景，可以是影视剧中某一个片段，也可以由学生自由发挥，展示对英语口语的掌控能力和思维的创造力。

5.互动教学方式——不同类型提问

教师针对课堂内容提问是很普遍的教学方法，但需要区分的是在不同的阶段提出不同类型的问题。例如，学习新内容之前适合提启发性问题，回顾已学习的知识时适合提回忆性问题，课中可以灵活运用细节性、启发性、延伸性等提问方式等。根据认知水平还可以分为展示性提问（教师已知唯一正确答案而提的问题）和参考性提问（答案不唯一）等。不同类型提问的正确应用能够充分调动学生的快速思维能力，集中注意力，提升课堂教学效率。

6.互动教学方式——辩论

相对其他互动教学方式，辩论的形式更为“激烈”，准备一场优质辩论一方面需要教师找到合适的辩题，并全程加强流程引导，另一方面需要学生有大量的知识储备，提前做好相关功课，同时，也极其考验学生的临场应变能力。辩论的重点除了辩手，其他学生也可以作为裁判、记录员等身份参与进来。教师可以根据学生的表现分情况予以嘉奖和鼓励。

三、互动式教学在高中英语教学中的应用提升

互动式教学应用在高中英语教学中，其根本目的是提升学生的成绩，帮助学生建立良好的学习习惯和优秀品格，因此教师需要考虑到学生个体之间的差异性，应用多种互动方法有针对性地开展教学，对互动式教学中教师与学生、学生与学生的关系进行正确认知。

1.突出教师的引导作用

教师在前期备课阶段，不仅需要对授课内容熟知，也要提前了解所授学生英语知识的掌握情况，分组、分阶段制定学生的英语学习目标，提出相应的教学要求。在正式授课之前，引导学生对课程内容和课程要求进行预先了解，查阅课程有关的资料素材，提前扫除课堂上可能出现的疑难点，强化学生对英语知识的记忆点，增强理解能力和自我解决问题的能力，提高课堂教学效率和质量，更能形成学生主动预先学习的良好习惯。

2.注重学生的自我感知

互动式教学本身就是加强学生在教学活动中的主体意识，主动参与、主动思考、主动纠错、主动总结。教师应当充分关注学生的性格特点、心理素质状况，进行因材施教方能与学生展开有质量、有效果的交流行为[4]。学生的自我感知关系到互动式教学能否顺利进行，教师作为引导者需要帮助学生形成良好的自学习惯，掌握自学方法，学会享受学习带来的自我成长的成就感。

3.加强小组交流互动

在教学中对学生分组是互动式教学主要的表现形式，教师将学生按照性格特点、学习能力、综合水平等因素分为小组（通常各个小组的实力较为均衡），通过组内的协同合作、组外的合理竞争，刺激小组实力不断提升，达到英语教学的目的与效果。小组成员之间可以彼此分享高效的学习方法，实现合作意识的加强，一般学生遇到英語知识小问题可以通过这种方式解决，如果碰到小组内无法解决的难点，则可以利用组与组之间的交流讨论完成，在此过程中教师可以从旁辅助引导。在问题解决后，教师需要帮助学生对遇到的问题进行归纳总结，确保知识点得以充分掌握。

4.创新使用教学工具

随着科技的进步，现代高中英语课堂中的教学工具已经不仅限于黑板和书本，作为文字、图片、视频等信息载体的多媒体早已进入课堂并投入了使用。多媒体技术扩充了教师的教学方法，也满足了学生对更多教学信息的需求。发动学生制作课件并利用多媒体工具在课堂上演示也是互动式教学的方式之一。此外，新媒体的出现，让教学有了更多可能，疫情防控期间，“网课”为诸多学子解决了跨空间的学习障碍，教师也可以通过线上教学实时了解学生在家中的学习情况。校方同样也可以利用新媒体工具开展跨校合作，创建线上教学资源平台并将优质课程上传，使其具有更高的利用率。

5.制定合理的教学评价机制

互动式教学除了教师和学生之间开展合作式的教学活动，校方或者教师本身也应当对教学活动的开展制定动态评价机制，及时了解学生对不同互动式教学模式的有效反馈、学习进展、心理状况等，便于根据反馈实时调整自己的教学行为和课程进度，让教学效果最大化、最优化。教学评价机制也适用于学生的学习行为，按照学生在互动式课堂中的表现优劣，划分为不同的等级，对表现优异的学生进行适当的物质和精神奖励，对表现不突出的学生在今后的教学过程中给予更多表现机会，逐渐培养思维灵活、主动性强的学习习惯[5]。

综上所述，对高中生而言，他们已经形成了一定的学习能力，加强互动式教学模式在高中英语教学中的应用，能够进一步提升学生对英语课堂的感知力、兴趣度，不断挖掘教师和学生双方的创新能力、自主能力，极大地促进了高中英语课堂的教学效率和教师与学生之间的情感交流。对缓解学生的学习与生活压力，提升学习效率，以及促进教学改革的进步起到独特的优势和作用。

参考文献：

[1]柳伟杉.“互动式教学模式”在高中英语教学中的构建分析[J].中学生英语，2020（32）：12.

[2]韩英才.浅谈互动式教学模式在高中英语教学中的应用策略[J].天天爱科学（教育前沿），2020（12）：178.

[3]赵玉峰.线上线下互动式教学在英语课程教学中的应用[J].海外英语，2020（16）：195-196.

[4]郑旭.多维互动教学模式在高校英语教学中的应用探究[J].海外英语，2021（6）：121-122.

[5]布世行.浅析互动教学模式在高中英语课堂教学中的运用途径[J].高考，2021（11）：7-8.

（作者单位：双峰县职业中专学校，湖南 双峰 417700）