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AI智慧课堂下的初中数学教学探析

2021-12-02李德文

关键词:课堂教学策略初中数学

李德文

摘要:AI智能课堂作为现代化教学方式,为数学课堂教学提供了全新教育模式,同时推动了教育改革的深入发展以及创新,为学生的数学学习打造了生动化课堂情境,高效汲取数学知识,将碎片化的数学知识内容串联起来,帮助学生进一步形成数学知识框架,整合数学知识体系,高效完成数学学习任务。

关键词:AI智慧课堂;初中数学;课堂教学策略

中图分类号:G633.6;G434文献标识码:A文章编号:1992-7711(2021)18-051

伴随信息技术发展,其对数学课堂教学方法产生了一定影响,教师是课堂教学的引导者,AI智慧课堂则是落实以生为本教育理念的重要体现。在初中数学课堂教学中,教师高效运用AI智慧课堂,为学生呈现立体化数学知识,帮助学生深入有效掌握更多数学知识,培养学生的数学思维能力以及空间能力等。

一、传输微课视频,组织学生自主预习

大部分数学教师在运用AI智能课堂教学中,最先想到的是微课教学形式,主要原因在于微课教学方式比较灵活多样化,教师直接将微课传递到网络平台,之后让学生登录账号,然后下载微课视频内容进行学习,可以初步了解数学基础性知识。数学教师可以结合学生自主预习能力差,缺乏主动性,在线上平台为学生设计打卡任务,当学生完成微课预习任务之后,进行打卡,便于教师随时随地了解学生的预习进度,精准检测学生的预习情况,便于教师合理设计课堂教学环节,为高质量数学课堂构建做好铺垫。

例如,在《18.1 平行四边形》教学过程中,虽然学生在小學阶段已经接触过几何图形,但是对平行四边的认识并不是十分的熟悉,之后教师为学生设计微课内容,在微课中呈现生活中常见的平行四边形,让学生从伸缩门、篱笆、窗户等图案中寻找平行四边形,将其抽象出来,然后继续为学生呈现平行四边形的定义,两组对边分别平行的四边形称之为平行四边形,之后设计微课练习题,让学生进行线上解答,从不同图形中寻找平行四边形,正确地画上对勾,学生会根据两组对边分别平行这一特征寻找平行四边形,完成任务之后,打卡,然后微课中继续为学生讲解平行四边形的性质,平行四边对边平行且相等,平行四边形对角相等,邻角互补。之后设计数学打卡练习题,学校买了4棵树,并准备栽在花园中,已经栽了三棵,然后学校希望四棵树可以组成一个平行四边形,那么你认为第四棵树应该载在哪里呢?

学生在预习环节中,围绕平行四边形的性质展开探索,分别选取AB、AC、BC三边,各自做对应的延长平行线,然后各自相交于A1、A2 、A3点,然后确定第四棵树的位置。教师登录线上平台,了解学生的预习情况,完成打卡任务一的学生占据70%,而完成打卡任务二的学生则占据30%,之后教师根据班级学生总体预习情况,合理设定数学课堂教学环节,层层递进,精准把握学生的数学学习动向。

二、线上实时互动,便于学生快捷接受知识

数学教师在开展AI智慧课堂教学中,自然少不了辅助性工具——平板,在课堂教学中运用平板的方式可以强化师生互动,由于学生的平板与教师的AI智慧课堂之间是联网的,在课堂教学中,教师为了初步了解学生对数学知识的掌握情况,可以借助线上互动方式,对学生进行检测,同时教师也可以随时搜集类似习题,让学生进行参考以及解决问题,高效展开变式训练,在强化训练环节中巩固学生所学习的数学知识,学生完成任务之后,再上传到平板,教师通过网络数据对学生的学习情况进行分析以及判断,在有效时间内制定针对性教学策略,便于学生可以快捷接收数学知识,促进学生自身数学能力的提升。

例如,在《11.3 多边形及其内角和》时教学过程中,学生已经掌握了多边形的内角和等于(n-2)×180°。为了进一步巩固学生关于多边形内角和的知识,教师围绕多边形内角和为学生设计如下数学练习题,让学生发动自己的脑筋,解决实际性问题:

问题1:一个正多边形的一个内角为150°,你知道它是几边形吗?

学生在自己各自的平板上写下自己的答案,有的学生直接利用多边形内角和公式求解,(n-2)×180=150°,求得n=12,还有的学生则另辟蹊径,从多边形的外角和入手,由于每个多边形的外角和等于360°,而多边形的每个外角则恰好等于30°,因此多边形的边数则为360°÷30°=12。

教师通过智慧课堂的方式了解了学生解题的方法,肯定了学生的奇思妙想,同时也了解了学生对内角和知识掌握程度,之后再次设计变式数学习题,引领学生善于站在原有数学基础上获得具体数学认知。

问题2:在日常生活中,低头就可以看到十分平整的地面,形状各异,为何会完整的平铺在地面,没有一点空隙呢?

如果我们仅仅用一种正多边形铺设地面的话,哪些正多边形可以单独铺满地面呢?

之后学生在平板上将上述几何图形进行铺设,移动几何图形,增加几何图形的个数,将其铺满整个平板,验证究竟哪些几何图形可以铺满地面。

学生在铺设中发现正方形、三角形以及正六边形都可以铺满平板,唯一的是正五边形无法铺满平板,学生针对具体问题进行线上讨论,寻找规律,发现前面三个衔接点的外角和恰好等于360°,而正五边形的外角和则不等于360°,因此无法铺满平板。学生在线上实时互动中掌握了正多边形内角和知识,同时在深入讨论中有效解决实际问题,锻炼学生数学综合能力,为学生后续数学知识的掌握以及学习做好了铺垫。

三、线上小组讨论,巩固学生数学基础知识

当学生在完成课堂学习任务之后,难免会遇到各种不同的问题,教师一个人无法在短时间内高效解决所有学生的问题,因此教师则可以借助AI智慧课堂具体展开小组合作学习,构建线上学习小组让学生进行积极讨论,即使教师完成课堂任务之后,学生依然可以针对自己不懂的地方进行深入探究,独立解决数学问题,如果小组成员都无法解决这个问题,可以邀请教师参与进来,为其提供恰当引导方向,在线上小组讨论环节中全方位提升学生的数学学习能力,并进一步巩固学生的基础知识。

例如,在《24.3 正多边形和圆》教学过程中,学生已经掌握了正多边形和圆的关系,并学会了利用等分圆周的方法绘制正多边形,在绘制正多边形和利用正多边形设计图案的环节中,培养观察、比较、分析以及概括归纳思维能力,让学生深入感受到正多边形和圆的和谐美。当学生对正多边形和与圆等知识有了一定了解之后,教师为学生提供自由探讨时间,组织学生以小组的形式进行讨论,议题是:正多边形与圆之间存在怎样的关系?

学生在各自小组讨论中认识以及了解了正多边形和圆之间的关系,之后教师对学生进行恰当合理地引导,为学生继续出示判断题以及证明题,验证学生对数学知识的掌握情况:

(1)各边都相等的多边形是正多边形。( × )

(2)一个圆有且只有一个内接正多边形。( × )

(3)证明题:求证依次连结正六边形各边中点所得的多边形是正六边形。

学生依然以小组的形式进行探讨,通过对数学问题进行判断与证明,在无形中进一步提升学生对数学知识的掌握以及理解。

在小组讨论中明确学生对正多边形与圆的关系的深入认识与掌握,让学生在小组讨论环节中养成良好学习习惯,快速掌握以及接收数学知识。

四、智慧点评学习,动态呈现学生的直观学习状态

作为教师在完成数学课堂教学任务之后,应当注重与学生之间的沟通与交流,恰当融入微信辅助,将家长拉入到微信群中,家长可以反馈学生的学习状态,教师也可以为家长提供学生在校学习数据分析图,便于家长直观具体认识到自己孩子的学习状态。同时学生也可以在线上随时随地交流自己数学学习的困惑点,使教师为其展开详细指导,强化对学生的深入以及充分了解,从而促进数学课堂教学质量的提升,让学生在学习中更加游刃有余,轻松学习数学知识。

例如,在《26.1 反比例函数》教学过程中,教师完成教学任务之后,借助智慧课堂的方式导出学生的动态学习过程,然后对学生的动态学习过程进行详细具体分析,初步了解学生的数学学习情况,然后制定针对性解决措施,学生家长在微信群中反映学生的具体学习情况:

学生课堂学习动态图:

教师与学生家长共同分析动态图,从动态图中了解学生数学知识的掌握情况,从上述动态图中初步了解到在全班总人数50人的情况下,大部分学生在课堂上能够积极主动回答教师的问题,然而学生的数学知识完成度不够,充分说明虽然数学课堂表现热闹,但是实质上则停留在浅层面,学生尚未高效掌握数学基础性知识,因此导致学生无法有效完成课后作业,遇难则退,学生在课堂上没有积极主动回应教师的问题,师生互动明显不足,从侧面了解到教师没有结合学生个性特点展开

针对性教学,从学生课堂动态图中了解现状以及原因,便于教师以及学生采取针对性解决对策,引领学生始终朝着正确的方向发展。

综上所述,在初中数学课堂教学中将AI智能课堂引入其中,其本身是对数学教学形式的创新,借助多样化AI智能课堂教学方式能够为学生的数学学习打造生动化教学情境,调动学生的好奇心以及求知欲,善于站在原有基础上传递数学基础知识,站在AI智慧课堂平台上,可以为学生呈现详细具体数学知识,培养学生数学逻辑思维,打造高质量初中数学课堂。

参考文献:

[1]王萍.智能课堂下初中数学教学模式的实践探究[J].文理导航(中旬),2021(4):30.

[2]冯顺顺.“互联网+”时代下的初中数学智慧課堂构建策略探析[J].考试周刊,2021(23):55-56.

[3]王玉新.在初中数学教学中如何融入101智慧课堂[J].新课程,2021(11):17.

[4]庄何峰.基于智慧课堂的初中数学教学模式探索与实践[J].现代中学生(初中版),2021(Z1):3-4+19.

[5]张国旭.智慧课堂下初中数学精准教学的策略探讨[J].新课程,2021(6):162-163.

[6]张娜.运用智慧课堂平台实现初中数学精准教学[J].数理化解题研究,2020(35):28-29.

(作者单位:华南师范大学中山附属中学,广东 中山 528400)

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