□周 枫

（江苏省奔牛高级中学，江苏常州 213131）

一、引言

中华文明源远流长，中国文化博大精深。当代中学生学好英语，用英语讲好中国故事，传播中华优秀传统文化，既是英语学科核心素养的集中体现，又是爱国主义情怀的生动诠释。高中英语教学要“落实立德树人根本任务，促进学生英语学科核心素养的发展，培养具有中国情怀、国际视野和跨文化沟通能力的社会主义建设者和接班人”[1]5。英语学科的核心价值包括中国情怀和国际视野，学生应增强对中华优秀传统文化、社会主义先进文化的认同，同时了解人类文明历史和世界发展动态，以开放包容的态度看待文化多样性[2]。

课程是学校教育的基础，侧重研究“教什么”[3]87；教学是学校教育最基本的活动，侧重研究“如何教”[3]109。课堂是育人的主阵地。如何通过教学使中国文化元素在英语课堂落地生根，是英语教学目前亟待解决的问题。

二、英语学习活动观及英语学科能力要素

英语学习活动是英语课堂教学的基本组织形式，是落实课程目标的主要途径[1]8。英语学习活动观是指学生在主题意义引领下，通过学习理解、应用实践、迁移创新等一系列体现综合性、关联性和实践性等特点的英语学习活动[3]13。

王蔷、胡亚琳结合英语学习活动观，提出了英语学科能力要素（详见表1）及表现指标框架，对学习理解、应用实践和迁移创新能力进行了更加细致的分类[4]。

表1 英语学科能力要素

根据英语学习活动观……