许飞，董绍辉，王丹石

(1.北京邮电大学 党委组织部，北京 100876；2.北京邮电大学 计算机学院，北京 100876；3.北京邮电大学 电子工程学院，北京 100876)

一、引 言

2016 年 12 月，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上首次提出“各类课程与思想政治理论课同向同行”[1]。2019年4月，党中央首次召开以办好学校思想政治理论课为主题的座谈会，习近平总书记再次强调：“要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源。”[2]因此，加强教师党支部课程思政建设必须从提升认识、审视问题、优化机制等维度持续改进，寻求形式与内容上的新突破。

课程思政是高校加强人才培养和思政教育的新举措和新方向，对高校思政教育提出了新要求。它以贯彻落实高校立德树人根本任务为目标，将“三全育人”观念有效融入学生的日常学习过程中；优化和完善了课程体系建设和课程内容建设，实现了知识传授与价值引领同向同行。近年来，高校围绕课程思政的内涵外延、发展脉络、具体实践等进行了深入研究，但一些深层次问题还有待挖掘，如课程思政内容的选择、教师育德意识的混淆、学生对课程的认同度等问题[3]。

在高校党支部建设方面，关于加强教师党支部建设的路径方法，有学者指出，党的力量源于组织，而组织的根基在基层，所以要强化制度导向、抓实支部建设、提升书记“头雁”作用、做好资源信息平台等[4]。高校教师党支部建设过程中存在的问题，既有基层党支部普遍存在的共性问题，也有其个性化问题，例如，党组织工作的开展及支部活动形式等缺乏创新性和感染力，支部工作的浸润性有待改进以及党员与群众的联系不够紧密等[3]。……