■乔金珠

教育部印发的《〈体育与健康〉教学改革指导纲要（试行）》明确提出，要强化体育教师专业素养提升，系统规划对体育教师分层分类培训。体育是五育并举的重要组成部分，做好学校体育工作，根本是要建设一支高素质、专业化的体育教师队伍。在当前“双减”政策背景下，高校应引导体育师范生学习体育专业知识，锤炼教学技能，同时深化校际合作，使学生未来能更好地适应学校对体育教师的专业化要求。

1.拓展知识维度。

2020 年颁布的《关于全面加强和改进新时代学校体育工作的意见》特别指出，到2035 年，要基本形成多样化、现代化、高质量的学校体育体系。体育承载着民族振兴的梦想，这对体育教学工作提出了更高要求。体育教学和其他学科教学的最大区别在于身体是否直接参与。体育教师除了掌握必备的教育学知识外，还要学习体育保健学、运动解剖学、运动生理学等学科知识。以及掌握扎实的专业知识和技术知识，只有这样，才能满足学生的需求。因此，作为未来的初中体育教师，师范生要对照课程标准要求，对标找差、补短强特，强化对体育理论与实践知识的学习；不能仅仅局限于中考项目上，而要为学生提供更加广泛的备选项目。只有这样，师范生才能在“双减”政策背景下满足学生的成长需要和社会发展的需求。

2.锤炼教学技能。

课堂作为学校体育工作的主阵地，体育教师应在“怎么教更好”上下功夫，将教学与教研有机结合起来，提升自身的教学创新能力，增强课堂教学的趣味性，最终达到提高课堂教学质量的目的。……