■李 煜

数学中的恒等式——“1+1=2”，大家都非常熟知。但是，当信息技术融合媒介——Pad 遇到“小组合作”时，Pad 这个“1”加上小组合作这个“1”，其成效不只是简单的“=2”，而是“＞2”。

小组合作学习模式的展开是新课程理念下生本教育课堂的标杆。课堂上，小组合作学习的常见形式是4～5 人组成一个学习小组，遵循“组间同质，组内异质”的分组原则，在教师的组织下，完成共同的小组学习任务。小组成员之间有明确的分工，一般配有组长、记录员、发言员和观察员等。

小组合作时，一般会出现两种情况。第一种情况是小组成员相互帮助，解决教师布置的探究任务，各成员均得到提升与进步。同时，小组合作多采用加分制的激励方式，可以以小组为单位进行奖励，也可以以个人表现为标准进行加分奖励。课堂上，如果是个人回答问题多，可设置个人加分制；如果是小组合作任务，则多以小组为单位进行奖励。这个评价机制能更好地唤醒学生的团结意识和集体主义感，鼓励大家为自己的小组积极贡献力量。

当然，小组合作也可能会出现另一种情况。由于一个组内的4～5 个学生本身存在个体性差异，合作时，往往会有1～2个学生是主导人物，而其他几个人容易被弱化或边缘化，抑或产生“背靠大树好乘凉”的心态——因为有优秀组员的支撑，即使自己不太努力，本组的成绩也不会差。这样一来，反而会影响个体的学习效果，造成小组内部差距拉大，形成“虚假繁荣”的表象。

随着云课堂的深入，E+教学从小众走向大众。……