■王 毅

一、初中道德与法治课引入议题式教学的现实诉求

新课程背景下的初中道德与法治课在教材内容、教学方式、教学环节、教学格局等方面都取得较大的突破和创新。教师从过去的讲授者转变为指导者和促进者，学生从过去的“旁观者”“接受者”转变成现在的“参与者”“体验者”。但在实际教学中，初中道德与法治课依然存在急需改革和完善的问题：部分教师重学习结果，轻学习过程；重课前预设，轻课堂生成；重教材知识讲解，轻生活知识联系；重活动形式，轻思维训练；重知识点分割，轻知识综合运用；重答题方法指导，轻价值观念引领。

课堂中，学生的思维品质得不到培养，出现学习动力不强、适应能力偏弱、实践能力和创新能力不足等问题。面对上述现象与问题，道德与法治课教师迫切需要转变教育教学观念，变革教学方式。

从课程理念看，初中引入议题式教学符合新课程标准的要求。其一，初中生逐步扩展的生活是课程的基础，而开展议题式教学正是在学生逐步扩展的生活经验的基础上，解决他们在成长中遇到的一些实际问题。其二，《义务教育思想品德课程标准（2011 年版）》（以下简称“2011 版新课标”）指出，思想品德课程的任务是引领学生了解社会、参与公共生活、热爱生命、感悟人生，逐步形成基本的是非、善恶和美丑观念，过积极健康的生活，做负责任的公民。帮助学生过积极健康的生活，做负责任的公民既是课标的核心，也是议题式教学的价值追求。……