高 攀,刘圣兰

(江西农业大学,江西 南昌 330045)

2016年12月《中共中央、国务院关于加强和改进新形势下高校思想政治工作的意见》明确指出:“进一步办好高校思想政治理论课,要充分发挥思想政治理论课的主渠道作用,深入实施高校思想政治理论课建设体系创新计划,完善教材体系,提高教师素质,创新教学方法,增强教学的吸引力、说服力、感染力。注重以问题为导向开展专题式教学。”[1]这种以问题意识为导向而打造的思政课问题教学法是突破当前传统思政课教师以讲为主、以讲居先格局的关键,有利于解决思政课堂中大学生参与度低、学习积极性不高等问题,使思政课教学更加有的放矢、有血有肉、有滋有味、有亲和力。本文拟就这一问题,以“纲要”课为例做些探讨。

一、问题教学法的含义及其特征

1.问题教学法的含义。问题教学法既是传统教学法,也是一种新颖的、科学的教学方法;既是一种教学指导思想和教学理念,又是一种教学过程、教学技术。[2]无论是古希腊哲学家苏格拉底的对话式辩论、中国古代大教育家孔子的“愤悱”启发式教学,还是今日不断摸索并走向成熟的符合中国教育实际的、富有特色的问题教学,其本身都包含着丰富的内涵。我们可以概括地说,问题教学法是指教师在教学过程中以问题为中心进行创造性教学的方法。具体说来,就是以创造的开始——问题为纽带来组织教学过程的各个环节,把问题贯穿于教学过程的始终,这样就使学生的学习过程成为感受、理解知识产生和发展的过程,把学习知识的过程变成学生自主探究的再发现、再创造的过程,进而培养学生的问题意识和科学精神,构建创新素质。……